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老陈的手机一晚上亮了七次。
第二天上午第一节课还没下，他夹着文件夹从教室后门走过，目光扫到最后一排时，陆灼正把一道题推给沈听晚。
两个人低着头，一个写步骤，一个改标注，课桌中间贴着那张背面目标表。
她们还没看见办公室里的风往哪吹。
老陈没有叫人，转身去了班主任办公室。
办公室里早读后的热气还没散，几位老师挤在各自桌前改卷子。
红笔帽、保温杯、学生作业堆成小山。
老陈刚坐下，座机响了。
他接起。
“您好，哪位？”
电话那头的男声客气，字句标准。
“陈老师您好，我是陆先生的助理，昨天给您发过消息。
陆先生想了解陆灼近期在校情况，尤其是成绩恢复、纪律记录、同伴交往。”
老陈把文件夹放平，抽出一张空白纸。
“陆灼最近在学习上有进步，课堂状态也比前段时间稳定。
纪律方面，没有新增处分。”
“好的。
陆先生还想请学校配合做一次评估，看陆灼是否适合继续留在南城三中。”
老陈的笔停在纸上。
“评估？”
“她原本的学习基础较好，家庭也有别的升学安排。
陆先生尊重学校意见，也希望学校从学生发展角度给出建议。”
这话说得漂亮。
发展角度，升学安排，尊重学校意见。
翻译过来就一句：把学校也拉上桌，给陆灼转走找个合理名目。
老陈捏了捏鼻梁。
“助理先生，学生转学是大事，不能只看家庭计划。
她本人意愿也很关键。”
对方停了半秒。
“未成年学生的重大选择，家长需要把关。
陈老师，陆先生担心她近期的变化受某些不稳定因素影响。”
“某些不稳定因素指什么？”
“比如不适合的同桌关系。”
老陈手里的笔在纸上点出一个黑点。
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