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家长们的行动促使英国20世纪最富活力、最成功的儿童和家庭组织诞生。
这些游戏团体被称为学前学校。
它们都是英国学前教育联合会（Pre-SchAlliance）的成员。
学前学校在很多方面都与公立幼儿园和托儿班非常相似，都是通过游戏课程教给儿童一些基本知识。
学前学校一般都是由家长来经营和管理的。
这使家长们获得更多的知识，而且有机会参与整个社区的活动。
学前学校的经费几乎完全是由家长们来承担的。
1996年，全英国5岁以下的儿童有80万人加入了这种学前学校。
学前学校的数量约为2万个。
2.幼儿凭证计划
为了解决学校经费分摊的问题，1995年7月，英国教育和就业大臣谢泼德（GillianShephard）公布了一套数目为7.3亿英镑的“幼儿凭证计划”
（TheNurseryVoucherScheme），规定发给家长1100英镑的凭证以支付幼儿教育的费用，使全国每个愿进学前教育机构的、年龄在4岁以上的儿童都能接受3个月的高质量的学前教育。
同时，凭证增加了家长们的选择范围，能自由选择公立（免费）的或私立的或民办的学校，不过家长若选择私立或民办学校则需自己再多交一些钱。
但此计划也有一定的局限，即凭证计划的年龄限制在4岁以上，而4岁以下的儿童则不可能得到帮助。
3.学前教育目标提案
1995年9月，学校课程和评定当局主席罗恩·迪林爵士（SirR）宣布了义务教育开始时5岁儿童应该达到的目标提案。
这项提案与上面提到的幼儿凭证计划密切相关。
提案规定，学前教育的提供者，不管是游戏团体，还是公立的或私立的托儿所，如果他们想要参加幼儿凭证计划，都必须向督学证明他们所提供的教育能使5岁以下儿童达到国家规定的标准。
提案规定的标准包括5个方面，即品德和情操教育；语言、识字与数学；对世界的了解与理解；创造性以及具体的技能与技巧发展。
然而由于此提案过于注重幼儿知识能力的培养，因而引起了许多的争议。
4.幼儿玩具图书馆
20世纪70年代左右，出现了由一些智力残障儿童的家长自发组织起来的把各家的玩具、图书聚集在一起而形成的“玩具图书馆”
。
这一观念得到迅速传播，很快发展到大多数玩具图书馆都是面向一般儿童。
玩具图书馆的经费主要来源于社会募捐，陈列在架子上的玩具可以像借书一样被借回去玩。
还有为特殊儿童提供的专门的玩具。
玩具图书馆的共同之处在于他们都认识到游戏作为学习的工具在儿童成长中的重要性，因而他们十分注重玩具的高质量性，同时鼓励成年人和儿童一起玩耍。
玩具图书馆除了出借玩具、图书外，还成立了玩具图书馆协会。
由卫生、心理、教育、图书出版等部门的代表和家长组成，为玩具设计者充当顾问，对各种新玩具的可玩性、耐玩性以及教育性做出鉴定，择优向学校、家长推荐，并出版有关介绍玩具的书籍。
5.确保开端计划
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