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译者序
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西方学者根据课程对游戏的重要程度，将幼儿园课程分为非游戏模式和游戏模式两种类型，而我国的幼儿园教育实践由于受到苏联幼儿园课程模式的影响，多年来主要呈现出教学游戏化的特征。
在近二十年的时间里，欧美国家的游戏课程模式日趋广泛、日益深入地影响着我国的幼儿园教育实践。
关注幼儿园班级游戏区域、户外游戏环境创设的现象日益普遍，许多幼儿园还结合本园实际情况，因地制宜、有创造性地创设具有中国特色的幼儿园共享游戏区域。
在游戏环境创设和玩具材料投放方面，我国幼儿园经历着从无到有、从少到多、从杂乱无序到系统科学等一系列转变。
然而，在游戏活动的组织与指导上，我国的幼儿园教师仍然存在许多困惑：为什么我们创设的游戏环境这么舒适，投放的玩具材料这么丰富，幼儿却不感兴趣？幼儿在区域中的游戏看上去为何那么简单、没有意义？怎样才能使幼儿的游戏水平变得更高？《3～6岁儿童学习与发展指南》中的儿童发展目标以及《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的课程目标如何才能通过游戏达成？……
《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》一书从高水平游戏的重要性（第一章）谈起，依次探讨了如下内容：如何依据心理学理论促进幼儿的游戏向高水平发展（第二章）？如何制订游戏计划（第三章）？如何帮助幼儿在游戏时作选择（第四章）？如何与幼儿互动以促进其游戏发展（第五章）？如何引导幼儿进行更为复杂的游戏（第六章）？如何用表征信息来丰富幼儿的游戏（第七章）？如何将学习目标和课程目标整合到游戏中去（第八章）？作者盖伊·格郎兰德女士不仅是一位高产的作者，还是一位拥有多年一线教学经验的学者。
她的这本书为我国幼儿园教师在游戏的组织与指导方面的困惑提供了具体、透彻的解决办法。
本书在讲述心理学理论、教育学原则的同时，配有大量幼儿园班级中发生的真实游戏案例。
通过对具体实例的描述和分析，读者可以了解教师应当如何与幼儿互动去促进幼儿游戏向更高水平发展，尤其是让教师了解指导幼儿游戏时正确的度是什么、正确的方法又是什么。
在翻译的过程中，作为本书的首批读者，也作为长期从事幼儿园游戏相关课程教学工作的高校教师，我被其中新颖的观点、做法和案例深深地吸引住了。
我相信在目前“幼儿园以游戏为基本活动”
的政策取向下，在《3～6岁儿童学习与发展指南》被解读、被贯彻、被运用的新形势下，书中的内容大有用武之地。
如何指导幼儿的游戏以促进其向更高水平发展？如何通过游戏实现幼儿的发展目标和幼儿园的课程目标？这些问题一直以来都是我国幼儿园教师在实施游戏课程时深感困惑的问题。
解决这些问题的答案都可以在本书中找到。
我愿意将这本书推荐给学前教育专业的在校学生，也愿意将其推荐给广大的幼儿园教师、园长以及相关研究者。
最后，我要感谢北京师范大学出版社邀请我翻译此书，让我有机会深入地学习能够促进幼儿各个领域全面发展的游戏指导措施，同时还要感谢首都师范大学教育学院学前教育专业的三名研究生对我的翻译工作的协助：感谢冀晨同学参与了本书第三章和第五章的翻译工作，谭洁同学参与了本书第四章的部分翻译工作，何奕昕同学参与了本书第六章、第七章和第八章的部分翻译工作。
严冷
2013年9月
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