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第三课语文素养是职业素养的要求
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对于教育工作者来说，我们常用的教学方法主要有：以语言形式获得间接经验的教学方法，以直观形式获得直接经验的教学方法，以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法等。
而任何学科的教授和学习，都离不开阅读、写作和口语表达。
语言形式的教学方法如讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法等，比较充分地显示了语文素养对职业素养的基础和支撑作用。
讲授法是幼儿教师运用口头语言向孩子描绘情境、叙述事实、解释概念和阐明规律的教学方法；谈话法，又称回答法，它是通过和孩子交谈来传播和学习知识的一种方法；讨论法是在教师指导下，围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法；读书指导法是教师有目的、有计划地指导孩子通过独立阅读获得知识的一种教学方法。
一、语言是传递知识，影响孩子的重要手段
在教育工作中，教师是传播文明的使者，语言表达能力是教师劳动的特殊工具。
教师要把书本知识、教学信息、自己的思想和教学的要求传授给孩子，主要通过语言表达。
教师的语言表达即教师以语言为工具，准确表达教育思想，熟练从事教育工作。
教学效果如何，在很大程度上依赖于教师的语言表达能力。
教师的语言表达不仅具有工具性、符号性和社会交往性等一般特点，还具有教育性、规范性、逻辑性、情感性和艺术性等教师职业特征。
具体而言，第一，语言表达在教学中的媒介作用。
教学过程是一种特殊的认识过程，其主要表现是认识的间接性，即由教师通过语言表达来把人类创造的知识财富传授给孩子。
因此，教师的语言表达在教学中就起着一种重要的中介作用。
教师通过语言向学生传授知识，而学生通过教师的语言表达来透彻地理解、系统地把握书本知识。
教师只有具备准确简练、叙述连贯、逻辑性强、形象生动、富于情感的语言表达能力，才能把书本上比较“死”
的书面语言转化成为学生易于接受、直观性强的教学语言，才能将所要传授的知识勾画成一幅鲜明图案，使学生形成一个清晰的概念，从而顺利地由形象思维转化为抽象思维。
一个具有良好语言修养的教师，应该是语言简练、准确，字字句句，条理严密，并且有很强的逻辑性。
这些都与语文素养有密切的关系。
第二，语言表达在教学中的感染作用。
教师不仅用语言表达向学生传授知识，而且用富有感情的语言来感染学生，所谓“以声传情，以言动心”
就是这个意思。
教师在教学中如能恰如其分地进行富有感情色彩的讲述，则会引起学生强烈的共鸣，收到“以情悟文，以情感人”
的效果。
如能进行形象而逼真的描绘，辅之以轻重缓急的语调，则能使文学中的人物形象栩栩如生、活灵活现，则能把祖国的山川河流勾勒成一幅绚丽的彩色图案，让人饱览其风姿，饱享其思泽。
这就无疑地唤起学生对生活的热爱，对祖国的热爱，从而使他们的性格得到洗涤和陶冶。
教学语言应该是在逻辑语言、科学语言的基础上加以提炼升华，而形成浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、和谐而又优美动听的语言。
它能够使教学中经常出现循循善诱、娓娓动听、回味无穷的美学效应。
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