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一、评价的目的
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学前儿童科学教育评价的目的是多方面的，主要的目的可以从学习者的学习和教师的教学两个方面来考虑。
多年来，我国幼儿园教育评价中从学习者学习方面来思考的评价目的更多地指向甄别功能。
就科学领域来说，评价的目的往往用于判别智力水平的高低或认知能力的高低。
从教育者的教学方面来讲也主要是为了确定教师教学技能和水平的高低。
近年来，随着人们对科学领域教与学的独特性的认识不断加深，对教与学的目的与相互关系的重新认识，对幼儿园科学教育评价的目的也有了新的思考。
1.了解学习者
●了解儿童的需求与初始想法；
●了解儿童的学习过程、进展与结果；
●给儿童提供更有针对性的反馈。
了解学习者——幼儿，是科学教育评价的重要目的之一。
但这种评价不再是为了判别智力或认知水平的高低，而是了解幼儿的需求和初始想法，幼儿的原有经验和认识，幼儿探究的基本前提和起点，以便更好地支持幼儿的探究活动，改进幼儿的原有认识。
了解学前儿童科学学习与探究的过程、进展与结果，是为了更好地揭示幼儿建构科学经验的方式和过程，幼儿所取得的一个个进展或困难所在，以便给予幼儿及时而适宜的支持与帮助。
了解幼儿学习的结果是为了掌握幼儿新获得的经验和达到的新水平，并将此作为制订下一步新的学习活动计划的依据。
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