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按物点数要求幼儿做到手口一致，既不重复，也不漏数。
幼儿正确的按物点数需要多种感官参与、各种分析器官的协同活动，如眼的视觉、耳的听觉、手口一致、手眼协调等。
3～4岁的幼儿大脑皮层抑制能力差，手眼动作不灵活，再加上口头数数不熟练，常常会出现手口不一致的现象。
（三）说出总数
说出总数是按物点数后，把说出的最后一个数词代表所数过的物体的总数量，这种现象主要出现在4岁以后。
这个时期，大多数幼儿能够说出数量在10以内物体的总数。
幼儿能手口一致地点数并说出总数，标志着幼儿开始理解数的实际意义，也意味着幼儿形成了初步的数概念。
（四）按群计数
按群计数是指幼儿计数过程中，以数群为单位，不依赖于实物和手的一一点数，如两个两个的数，五个五个的数等，这种现象出现在5岁左右到6岁以后。
幼儿按群计数的能力，表明幼儿开始具备一定的数抽象水平，从数的动作和数的形象中独立出来，其逻辑思维开始萌芽。
二、幼儿10以内数概念发展的年龄特点
（一）3岁前，数量的感知阶段
幼儿对数量有笼统的感知，能区分明显的大小、多少的差别，不能区分不明显的差别。
会口头唱数，但一般不超过5，逐步学会手口一致地对5以内的实物进行点数，但点数后说不出物体的总数。
这个阶段的幼儿还没有形成真正意义上的数概念，主要通过感知和运动来把握物体的数量。
（二）3～5岁，数词和物体数量间建立联系的阶段
点数实物后能说出总数，标志着幼儿最初数群概念的形成。
这个阶段前期的幼儿能分辨大小、多少、一样多；中期能认识第几和前后顺序；末期开始出现数“守恒”
现象。
能按物取数，逐步认识数与数之间的关系：有数序的观念，能比较数目大小，能应用实物进行数的组合和分解；开始能做简单的实物运算。
这些特征标志着幼儿形成了较低水平的数概念。
（三）5岁以后，数的运算初期阶段
幼儿基数概念、序数概念、运算能力的各个方面有了不同程度的扩大和加深，到后期多数幼儿可以学会100以内的数数，个别幼儿可学会20以内的加减运算。
一般来说，大多数幼儿对10以内的数能保持“守恒”
，计算能力发展较快，开始从表象向抽象的数的运算过渡，形成了较高水平的数的概念。
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