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逐一加减是指用计数的方法进行的加减运算。
在加法上将两组物体合并在一起，然后再逐一计数一共有多少个，或以第一个加数的数值为起点接着数第二个加数的物体，例如：2个苹果加上4个苹果的运算，幼儿有的会先合并再逐一计数：1、2、3、4、5、6，一共六个苹果；有的幼儿会以2为起始数字，接着数另一个加数3、4、5、6。
同样在减法上幼儿先把要减去的物体取走，再逐一计数剩下的物体有多少个，或是从总数逐一倒着数，直到把减去的数量数完为止。
按群加减是指幼儿能够把数作为一个整体，从抽象的数群出发来进行数群之间的加减运算。
这是幼儿在掌握了一定的数概念的基础上才能达到的水平。
二、10以内加减运算能力的发展特点
（一）小班10以内加减运算能力的发展特点
幼儿4岁以前基本上不会加减运算，不能使用“+”
“-”
“=”
运算符号，幼儿还不懂加减的含义。
幼儿不能对实物进行分开和组合并在此基础上进行加减运算。
（二）中班10以内加减运算能力的发展特点
幼儿能借助具体操作将实物分开、组合进行加减运算，但必须是运用实物并从头开始逐一计数才能得出结果，即通过重新点数总数或剩余数才能得出结果的方法。
对于抽象的加减运算如“2+1=？”
不能理解，也不感兴趣。
但是此阶段幼儿具备了初步的运算能力，在不使用加、减等运算符号及专业术语的情况下，能够解答所有认识的数目范围内的简单加减应用题。
（三）大班10以内加减运算能力的发展特点
随着数群概念的发展，幼儿能解答和自编简单的（求和、求剩余）口述应用题，能够看图回答加减问题。
在学习了数的组成与分解以后，能够运用数的组成知识进行加减运算，逐渐摆脱逐一加减的水平，达到按数群运算的程度。
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