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，然后翻一页轮到孩子问你“这是什么”
。
如果遇到孩子不知道或不明白的内容，可以通过这个活动增加词汇量，也能强化孩子问问题的好习惯。
→在社会情境中，通过提问题，可以帮助我们与交谈的对象建立联系，找到彼此有什么共同之处。
→环境（你最喜欢在这个公园里做什么？你最喜欢乘坐什么？）
→共同目标（你拿的是什么口味的冰激凌？这是你第一次来象棋俱乐部吗？）
→历史事件（你什么时候放假回来的？上个周末你们全家去看什么电影了？）
→共同的活动（你喜欢烟花吗？）
基本问句形式：
→你跟谁一起？
→做了什么？
→什么时候做的？
→哪里做的？
→为什么做？
→怎么做的？
发表评论
给予支持性的评论是维持社交谈话的连接器，我们以此来：
●承认说话者的感受：“恶心！”
“真了不起！”
●加入我们自己的观感：“我也喜欢那个！”
“讨厌！”
●让人知道我们能接受他们的观点：“老兄，那太烂了！”
自闭症或阿斯伯格综合征的孩子必须坚持学这些词语，但仅仅学会这些词语还不够，还要和适当的语调、表情配合起来。
比如，一个孩子说“恶心”
的时候脸上还带着微笑的话，就可能会被认为是在开玩笑或不真诚。
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