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二、让每个学生都接纳
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健全儿童一开始接触到视力问题儿童时，可能会出现害怕、躲避、怜悯、取笑、友好等各种不同的态度。
此时，教师除了引导和示范以外，还要教普通儿童主动与视力问题儿童进行接触和交往。
首先，应该让普通儿童了解视力残疾的原因以及视力残疾给患者生活学习带来的巨大痛苦和不便，让普通儿童理解、尊重、团结视力问题儿童，并愿意帮助他们。
切忌仅从怜悯、同情的角度对待和照顾视力问题儿童，完全代替他们做事，而要以一颗平常心对待他们；要明白视力问题儿童也不希望大家把他们看成“异类”
，他们可以在其他方面表现出突出的才能，可以有比正常人更加顽强的毅力和更加坚定的信念。
其次，普通儿童应该主动地帮助视力问题儿童。
应创造机会使视力问题儿童参与到集体活动中去，主动与他们交朋友、结对子、结伴行走，主动邀请他们共同游戏等。
普通儿童还要发挥“助学伙伴”
的作用，在行动上、学习上、思想上协助教师给予视力问题儿童技能训练上的帮助和支持、鼓励。
只有经常接触，才能相互了解、相互沟通，进而成为朋友。
在此基础上，同学间的帮助才能得以实现。
实际上，创造让每个学生都接纳的良好氛围不仅对视力问题儿童有益，而且对普通儿童本身也有益。
通过与视力问题儿童的接触、了解，普通儿童将会具有视力障碍方面的知识，例如盲文、大体字、导盲犬、手杖等；将懂得同情和理解之间的区别，了解视力问题学生希望人们用哪种方式对待他们，从而增进自身人际交往的知识和技能；将了解眼睛的功能、致盲的因素以及如何保护眼睛，对自己的视力和其他感官更加爱护。
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