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二、教师留心观察
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有些孩子的听力问题可能比较轻微，由于父母的忽视，这个问题在学前没有被发现。
在他们入学后，教师要在日常的教育教学中，留心观察他们的表现。
（1）注意力不集中。
普通班级中的听力问题学生可能会因为听不清教师的讲课内容或者间歇地听到一些，但不能完整地理解教师的意思，而不注意听讲。
（2）侧耳细听。
有的学生为了弄清教师的讲课内容，常把一耳侧向教师。
这样把耳朵直接对准声源，有利于声波的收集。
有的学生用手掌贴在耳朵后面，起到增大耳廓的作用，可以收集到更多的声波。
耳聪人有时候因听不清声音也会有这种举动。
这需要教师在平时的教育教学中细致地观察，不要把学生的这些“异常”
的举动当作恶作剧，加以批评指责。
（3）语言能力差。
听力的损伤会使听力问题学生听不清或听不到声音，从而影响到他们通过听觉途径监督和矫正自己的发音。
这样，他们总是存在发不准一些音的现象，让人听起来像个大舌头说话一样。
想要读准汉语中的四声，对他们来说就更难了。
（4）不善于完成口头指令。
听力问题学生按照口头指示做事比较困难，因为他们听不清教师说了些什么，所以在做事时会茫然不知所措。
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