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二、教学流程
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根据互助复习法的基本要义，我们在原有一些合作学习策略的基础上，开发了一套可行的教学程序。
此程序可归纳为“小组组建、布置任务、互助复习、测验评估”
四个阶段。
至于它的具体展开过程，可以参考如下步骤。
（一）小组组建
分组也往往由教师决定，不能任由学生自己挑选，但也不排除学生自由组合。
小组规模以2～6人为宜，一般不要超过6人。
约翰逊等人曾建议初次尝试的学生可以2人一组或3人一组，当学生们积累了一些这方面的经验时，再运用规模大一些的小组。
在分组时，教师要充分考虑到学生在学业成绩、人际交往等方面的异质性，尽量能够优、差生组合。
教师可以根据学生过去的成绩对全班学生进行排序，从高到低进行排序编号。
然后，教师再结合自己的判断进行分组。
分下来有多余的同学，可以酌情插到某些小组中去。
在选择每组成员时，应做到各组间大体均衡，组内尽量满足成员的异质性。
每组的男女比例适当，学习成绩好、中、差搭配，并兼顾家庭背景、个性特点等因素在组内的平衡。
（二）布置任务
在正式实施策略之前，教师亲自设计复习材料，材料一般包括复习的范围和要点、练习题、答案等。
因学习结果的独立性，教师必须通过复习材料提高学生的互赖性，特别是在小组刚刚组建之时，教师就得精心考虑如何分配材料，通过分配材料将学生置于一种“荣辱与共”
的情境之中。
为了提高学生的互赖性，以使学生都积极复习、互帮互助、互相督促监督，达成复习目标，我们通常可以借鉴共同式所采用的分配材料的三种方式。
同时，也可以通过分配角色以确保小组成员的互赖性。
（三）互助复习
学习始于教师面向全班学生进行教学。
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