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前言
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人类社会发展的历史从某种程度上说就是技术发展的历史，不同时代的技术决定了教育的不同形态和方式。
教育技术发展到一定程度后逐渐从教育科学研究中分离出来，形成一门独立的学科体系——教育技术学，该学科从产生到现在已有一百多年的历史。
进入21世纪，信息技术改变了人们工作、学习和生活的方式，对人类社会产生了深刻的影响。
当今信息技术的飞速发展，对教育的影响不仅表现在新技术与新手段的运用上，更表现在为教育的发展带来了新的理念和动力，使教育内容、方法和模式发生了深刻变革。
目前，教育信息化是教育技术实践的主体，面临着新的问题和挑战，同时也为教育技术学科的发展带来了新的机遇，现代教育技术已成为教育改革的突破口和落脚点。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》专门针对“加快教育信息化进程”
进行了系统的论述，分别从加快教育信息基础设施建设、加强优质教育资源开发与应用、构建国家教育管理信息系统三个层面作了宏观规划和指导。
同时，教育部下发《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师［2013］13号）文件，该文件就提升工程的总体目标和任务、建立教师信息技术应用能力标准体系、推行符合信息技术特点的培训新模式、开展教师信息技术应用能力测评、推动教师主动应用信息技术等方面作了全面的部署和安排。
文件指出，到2017年年底完成全国1000多万中小学（含幼儿园）教师新一轮提升培训，提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力；建立教师主动应用机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术。
这将成为今后中小学教师信息技术应用能力培养提升的主要指导纲领。
由此可见，现代教育技术在实现信息化教育、推动教育跨越式发展方面具有明显的优势和作用，已得到了教育主管部门的高度重视和广大教育工作者的认可。
师范院校开设现代教育技术公共必修课，这对学习和掌握现代教育技术、更新传统教育观念、提升教师教育专业素质、推进教育信息化有一定的现实意义和实用价值。
近几年来，国内出版了大量各类现代教育技术公共课教材，这些教材从不同程度、不同侧面反映了现代教育技术的基本内容，满足了不同层次师资培养的需要。
但由于现代教育技术是理论与实践并重的学科，其理论体系在不断完善，新媒体技术也在不断出现。
如何把教育技术新理论和实用的媒体技术融合到一起，使学习者既了解教育技术理论体系又能掌握实用的现代教育技术技能呢？为此我们编写组在长期教学实践的经验和认识上，以教育部颁发的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》《中小学教学人员教育技术能力培训大纲》为指导，在北京师范大学出版社的大力支持下，编写了这本《现代教育技术技能教程》。
本教材在借鉴同类教材的基础上，主要突出以下特点。
第一，理论体系的先进性。
在保持传统教育技术理论体系完整的同时，努力体现先进性。
紧跟教育信息化发展趋势，结合中小学教师信息技术能力需求的实际情况，把目前实践中关注的信息化教育、数字化教学环境、信息化教学设计、信息技术与课程整合等新内容融入教材中，突出了理论的先进性和指导性。
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