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7.3信息化教学设计
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20世纪90年代后期，世界各国和地区已步入教育信息化时代，由于不同国家的经济、政治、文化、历史背景不同，信息技术在教育中的应用的思路和发展模式也各有特色。
我国要吸收和借鉴其他国家在教育信息化环境下进行教学设计的方法，发展适合我国教育实践的教学设计理论，提高教育工作者的信息化教学设计能力。
信息化教学设计理论和实践融合了现代的教学理念、信息素养培养目标和信息化的评价手段，体现了信息化教学的基本原则，代表了信息化教学的发展方向，为不同学科的信息化教学提供了理论指导。
7.3.1信息化教学设计概述
1.信息化教学概念
信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。
其特点是：以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具有更强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习需要和特点。
信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变，而且是以现代信息技术为基础的、整体的教学体系的一系列改革和变化。
2.信息化教学设计概念
信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授提出的，将教育信息化环境下的教学设计简称为“信息化教学设计”
，以区别于20世纪90年代以前没有使用计算机和网络等信息技术的教学设计。
信息化教学设计就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。
应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。
7.3.2信息化教学设计的基本原则
在信息化教学设计中，要求以建构主义理论为指导，充分利用信息技术手段进行基于资源、协作、问题解决等方面的学习，使学习者在信息化环境中主动建构知识，注重学生能力的培养，关注学生的学习过程。
为此，可以将信息化教学设计的基本原则归纳为以下几点。
1.强调以学生为中心，注重学习者学习能力的培养
在信息化教学活动中，师生的关系、角色等发生了根本的改变，学生是教学活动的主体，教师作为学习的促进者，主要引导、监控和评价学生的学习过程。
在信息技术环境中进行学习时，学习者的自主性将发挥巨大的作用，包括对于学习内容和学习方式的选择等。
因此信息化教学设计十分重视学习者的主体作用，以学为中心，注重学习者学习能力的培养。
在这一过程中，教师作为学习的促进者，要引导、监控和评价学生的学习过程，使学生能够更好地开展自主学习，以促进学生主动建构知识。
2.充分利用现代信息技术，注重情境的创设与转换，使学生尽可能在真实情境中应用知识
信息化教学设计强调学生的积极参与，而活动的参与需要一定情境的支持，因此在信息化教学设计中应该注重情境的创设，让学生经历较真实的认知体验，使学生的知识能够得以自然地迁移与深化。
在情境创设中，可借助信息技术手段，创设一个学习者可以互相合作的情景，借助认知工具和信息资源参与问题解决的活动，让学生的学习与一定的社会文化背景（即情境）相联系，在实际情况下学习，使学生利用自己原有认知结构中的有关经验赋予新知识以某种意义。
3.充分利用多种工具和丰富的资源，为学生提供良好的学习环境
信息化教学设计注重对信息技术工具和信息资源的使用。
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