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第六节陈鹤琴的教育思想
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一、生平简介
陈鹤琴（1892—1982），中国现代学前儿童教育理论和实践的开创者。
浙江上虞人。
1912年就读于清华学校。
1914—1918年赴美先后就读于霍普金斯大学和哥伦比亚大学师范院，获教育学硕士学位。
1919年，任教于南京高等师范学校和东南大学。
期间积极投身于教育改革实践中，逐渐形成独具特色的儿童教育思想。
从1920年起，陈鹤琴以长子陈一鸣为研究对象，在长达808天的详细观察记录的基础上，撰写了《儿童心理之研究》和《家庭教育》，首次系统地阐述了其儿童观。
1923年，他在自己的住宅创办了南京鼓楼幼稚园，1925年被定为东南大学教育科实验幼稚园，这是我国第一个幼稚教育实验中心。
1927年，他又在南京发起幼稚教育研究会，并于1929年扩大为中华儿童教育社，这是我国最早的儿童教育研究组织。
1927年，陈鹤琴主编《幼稚教育》杂志。
1940年，他创立了江西省立实验幼稚师范学校，与师生一起边劳动、边教学、边研究，进行“活教育”
实践。
1943年改为国立幼稚师范学校，成为我国第一所国立幼稚师范学校，分为专科部、师范部、小学部、幼稚园、婴儿园五部分，附设国民教育实验区。
1941年，他创办并主编《活教育》杂志，提出了活教育的教学原则、五指活动及教学步骤。
1945年秋，被任命为上海市教育局督导处主任督学，后又创办上海市立幼稚师范学校，继续展开“活教育”
实验。
1949年后，曾先后担任南京师范学院院长、全国政协委员、中国教育学会名誉会长、全国幼儿教育研究会名誉理事长等。
二、“活教育”
思想体系
在长期的教育实践中，陈鹤琴认识到旧教育理论脱离实际、学校脱离社会、教学脱离儿童实际，针对这些问题，他积极倡导“活教育”
，形成了较为成熟的活教育理论体系。
（一）“活教育”
的目的论
陈鹤琴明确指出“活教育的目的就是在做人，做中国人，做现代中国人。”
“做人”
是就人区别于动物而言，是“活教育”
最为一般意义的目的。
“做人”
必须达到三个基本要求：“第一，他必须爱人不论国界，种族，阶级或宗教的关系；第二，他确是最爱真理，不为富贵所**；第三，他有人类崇高的精神，天下一家的观念。”
[53]由于人是生活在特定的社会环境中，因而，陈鹤琴把“活教育”
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