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，但很难与同一个异性朋友保持长久关系，容易更换对象。
这个时期是性心理发展的最重要阶段。
他们通过与异**往的尝试，使自己的异性观念开始形成。
在交往过程中，他们学会了如何与异性保持适当的人际关系，努力发展自己的各种能力以便得到异性的欣赏和称赞。
可见，性心理的发展实际上也是自我概念、自我认识不断完善的过程。
大学期间正是这一阶段的发展期。
大学生通过与异性的交往，了解异性、健全自我、发展自我，这对性心理健康发展具有重要意义。
与异**往的成功与否直接影响大学生的自信心和人际交往能力的提高，决定了将来是否能成功地适应社会。
当然这期间有些大学生的性心理还没有完全摆脱性反感期和崇拜异性长者期矛盾的影响，以至于他们对自己的性角色还没有完全地认同，这一部分大学生一般不能与异性顺利交往，加之缺乏这方面的训练，使他们在异**往中常常会遭遇到挫折而产生自卑感。
（四）浪漫的恋爱期
大学生的性心理随着与异**往的增多会逐渐发展成明确的恋爱心理，即对异性的欲望集中到某一个人身上。
他们开始脱离各自的群体活动而单独约会。
大学生在恋爱过程中，自我会得到对方承认，自我形象会不断明确并达到较高的自我同一性。
此时就不再只局限于生理需求，而进一步追求彼此精神上的需求，二者的不断统一，最终达到双方人格的相互融合。
性意识的发展必须经过恋爱阶段才能完善。
性同一性的建立也要通过恋爱。
经过以上性心理四个阶段的发展，他们经历了对性的生理机能、性角色和更广泛的社会心理意义的体验，形成完整的性意识。
四个阶段基本上依次出现。
但值得注意的是，即使度过了某一个阶段也不意味着摆脱了这个阶段矛盾的影响。
在现实生活中，许多大学生的性心理都处在各个发展阶段的矛盾交织在一起的状态之中，造成心理上的高度焦虑。
不同家庭环境、不同的文化背景，也使大学生性心理的发展参差不齐。
[1]
二、大学生性心理的特点
从大约18岁进入大学到23岁毕业，属于青年期。
这个时期的青年人性生理已成熟，但又未到以合法的婚姻形式开始正常的**的时期，被心理学家称为“性饥饿期”
或“性待业期”
。
而且，由于我国目前普遍存在着性教育薄弱、滞后，甚至是空白的状况，使得大学生在性生理、性心理发展的关键时期，得不到相关的知识和必要的指导，由此产生种种性心理困扰，出现大学生特有的性心理现象。
（一）“成熟的性生理”
遇到“不成熟的性心理”
成熟的性生理使得这个时期的人都有了基本的性需求，按照弗洛伊德的观点来说就是本我的力量很强大，有强烈的性需求。
但是，由于传统思想的保守，加上高考并没有性知识这个科目，大学生对性知识知之甚少，一定程度上影响了健康性心理的形成，出现性心理远远滞后于性生理发展的现象。
成熟的性生理与不成熟的性心理所造成的不协调使得学生处于各种矛盾的状态。
性生理所引发的强烈的性冲动，没有恰当的性心理去应对，从而使得大学生产生莫名的恐慌感。
大学的环境宽松自由，失去了高考的指挥棒，使得这种莫名的恐慌感弥漫在生活的每个角落，甚至有人还会对自己强烈的性冲动产生罪恶感。
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