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1989年，政府出台相关文件鼓励家长参与到学前教育中。
母育学校吸纳一些家长代表作为学校管理委员会的成员。
2002年的新课标强调家长与学校的“协同教育”
。
家长需要了解教师的工作内容和方法，教师也要了解幼儿在家中的进步和遇到的困难。
许多学校都会为幼儿建立“生活日记”
，记录幼儿在家和在学校的一些活动（绘画作品、照片、歌曲等）以及家长和教师的补充信息。
家长和教师会定期交换幼儿的生活日记来做到协同教育。
一些地方政府还鼓励母育学校的工作人员参与到幼儿的家庭照料中，帮助家长了解托育机构的工作模式，提供学前教育系统的透明度，以便家长做出恰当的入园选择。
尽管法国学前教育一直处于世界领先地位，但批评之声也从未间断。
与其他一些国家的学前教育相比，法国学前教育小学化趋势明显；母育学校的课程多是教师主导的，过于重视儿童认知发展而忽视儿童的兴趣和需求；评价体系也过于强调儿童一些特定技能的获得而忽视综合能力和情感态度方面的发展。
我们应该客观分析和评价法国学前教育的优势与不足，合理借鉴。
本章小结
本章通过对法国学前教育发展历史的回顾，从法国学前教育的性质、地位、价值与功能，办学体制与机构状况，政府职责与管理体制，财政投入，师资五个方面介绍了法国学前教育的现状，从而了解了法国学前教育的特点和发展动向。
法国明确学前教育的基础性与公益性，确立政府主办与政府投入的原则，并明确了幼儿教师基本权益的政府保障责任。
法国学前教育一直重视幼小衔接，但学前课程小学化是长期以来存在的一个争议话题。
关键术语
母育学校；幼小衔接；学前教育小学化
思考题
1.简述法国学前教育的历史沿革。
2.法国学前教育的机构是如何设置的？
3.法国政府通过哪些途径支持学前教育？
4.法国政府如何支持幼师培训与发展？
5.法国学前教育主要呈现哪些特色？
[1]Woodwill.IionalHandbookofEarlyChildhoodEdu，1992：209.
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