天才一秒记住【久久文学】地址：https://www.jjwxx.com
（二）中、日两国新《纲要》的不同及原因
1.教育的生活化与生活的连续性
（1）教育的生活化是中、日两国共同的追求。
中、日两国新《纲要》中“生活化”
受到了特别的关注。
“生活中”
的幼儿教育是日本幼儿教育的主要理想之一。
日本新《纲要》在环境领域一再强调了“生活中”
“对身边的事物”
产生兴趣，在“游戏中”
学习的理念。
中国新《纲要》也提出了“不脱离幼儿的生活”
的教育，突出了“儿童是在生活中学习，在学习中生活”
的理念。
中国新《纲要》的科学领域强调“科学教育应该密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象”
。
幼儿教育的“生活化”
包含着对体验性、具体性、自然性等的重视。
因此，它要求“个别化的”
“以游戏为基本的”
“通过环境促进的”
“多样化的”
活动。
（2）日本新《纲要》更强调幼儿生活的连续性。
日本新《纲要》更关注幼儿生活的连续性，提出“幼儿的生活是以家庭为基础，逐渐延展到社区和社会的。
因此，幼儿园的生活要注意保持与家庭、社区和社会的连续性”
。
日本《纲要解说》强调“连续性”
，意味着一方面要理解幼儿家庭中的情况、地区生活的特点等，追求它们之间更好的结合；另一方面要求幼儿园一日生活的连续性。
“连续性”
的目的是更尊重幼儿的生活、更重视幼儿内心的变化。
2.对大自然教育功能的重视
中、日两国新《纲要》的另一个不同点在于对自然的关注角度与程度上。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！