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2.6学习策略
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工欲善其事，必先利其器。
要成功地进行学习，有效的学习策略是学习者必须掌握的。
2.6.1学习策略的含义
学习策略一般是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，它具有以下特点：
（1）可指总的学习思路与方法，也可以指具体的活动或技巧。
（2）可能是外部行为，即外显的操作程序与步骤，如PQ4R方法，也可能是内部的心理活动，如内隐的思维过程。
（3）对学习的影响，有的是直接影响，如记忆策略、组织策略，有的是间接影响，如元认知策略等。
（4）对策略的运用，可能意识得到，也可能意识不到。
高水平的策略使用者，策略的使用已相当熟练，达到了自动化的水平，对策略使用的意识水平即便不高，但当要求描述策略的内容，特别是当要求他们注意自己的活动时，便能意识到所用的策略；低水平的策略使用者，往往是随机、盲目地使用，对策略的应用通常处于无意识状态。
（5）策略的应用有水平层次之分。
比如同是复述策略，有可能是简单地按次序复述，也有可能是选择陌生的或重点的内容复述。
2.6.2学习策略的分类
关于学习策略的分类有很多种，我们在这里介绍迈克卡（Mckeachie）等人的学习策略分类法。
他们认为，学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略三部分。
学习资源管理策略（resementstrategies）是辅助学习者管理可用的环境和资源的策略，对学习者的动机具有重要的作用。
成功的学习者使用这些策略帮助他们适应环境、调节环境以符合自己的需要（见图2-9）。
图2-9迈克卡等人学习策略分类法
2.6.3几种常用的学习策略
1.元认知策略
学习时，学习者要学会使用一些策略去评估自己的理解、预计学习时间、选择有效的计划。
概括起来，元认知策略大致可分为三种：
（1）计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。
给学习作计划就好比是足球教练在比赛前针对对方球队的特点与出场情况提出对策。
不论是完成作业，还是为了应付测验，学习者在每一节课都应当有一个一般的“对策”
。
成功的学习者并不只是听课、做笔记和等待教师布置测查的材料，他们会预测完成作业需要多长时间，在写作前获取相关信息，在考试前复习笔记，在必要时组织学习小组，以及使用其他各种方法。
换句话说，成功的学习者是积极的而不是被动的学习者。
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