天才一秒记住【久久文学】地址：https://www.jjwxx.com
学前教育史一般包括思想史、制度史和活动史三大领域。
学前教育思想的形成及发展与学前教育工作者，特别是古往今来的教育家献身教育事业的活动紧紧联系在一起。
这样，学习中外学前教育史，往往能够从中外历史上教育家献身学前教育事业的感人事迹中受到鼓舞，从而形成和强化自身献身学前教育事业的信念。
（二）学习学前教育史的要求和方法
1.历史方法
历史的方法，即研究某一教育问题或考察某一教育现象时，应与当时当地具体的历史条件有机地联系起来。
教育现象从横向看具有复杂的相互关系，从纵向看则有前后的联系和继承关系。
因而，历史上的教育事实和教育活动乃至教育思想，既是同时代的政治、经济、文化诸因素多方面交织影响的结果，又可能是此前的教育事实、教育活动或教育思想在新的时代和条件下的发展，同时又会对未来的教育产生必然的影响。
因此，学习学前教育史就要求首先把这些关系搞清楚，才能对某一教育实际问题或理论问题予以正确说明，进而了解学前教育发展的规律。
在评价历史上的教育成就、教育活动和教育家的教育思想时，虽然要看是否为现代提供多大价值的东西，但更主要的，一是应注意在同一时代达到的高度，给所在时代所提供的价值；二是与以前相比能否更有价值、更加科学。
运用历史方法学习学前教育史，首先要了解和掌握必要的、具体的教育史实和史料。
在此基础上，学会对于教育事实和现象进行全面的、历史的分析和归纳，努力做好史论并重、史论结合、论从史出，对于学前教育史既有理论的思考，又有实践的理解。
2.联系方法
联系的方法主要体现在横向和纵向两大方面。
从横向方面看，要注意教育活动、教育制度和教育思想之间的联系。
三者在发展变化过程中常常表现为互相渗透、互相交织、互为促进的关系。
教育活动通常是教育制度的基础，而教育活动往往又是教育制度的体现；教育活动一般是教育思想产生的源泉，而教育思想又往往指导着教育活动的展开，影响着教育制度的制定；相较于教育活动和教育制度，由于其生成条件的复杂性，教育思想可能具有超前性。
学习学前教育史，对于教育活动、教育制度和教育思想要全面关注，同时要注意三者之间的联系及相互影响，从而达到对学前教育史整体的和深入的认识。
从纵向看，学习学前教育史要注意不同时代教育活动、教育制度和教育思想的承接和发展。
其中，特别要注意教育制度和教育思想的继承性和发展性。
这就要求在学习和研究某一时期的学前教育制度和学前教育思想时，要联系前后不同时期的教育制度和教育思想，注意其变化发展的状态和成因。
3.比较方法
比较方法是在纷繁复杂的历史现象中发现规律的重要研究与学习方法。
学习学前教育史的比较方法也体现在横向和纵向两大方面。
本教材是中外学前教育史合编，横向比较可以在中国和外国之间以及西方各国之间教育发展的异同中，寻找出世界学前教育发展的共同规律及不同国家、地区学前教育发展变化的特殊规律。
纵向比较，一是总体上比较世界上不同时期学前教育状态的异同和影响学前教育发展的不同因素；二是通过对于不同国家的追根溯源，以便深入认识该国家或地区学前教育发展演变及其规律。
1.为什么要学习中外学前教育史？
2.怎样学习中外学前教育史？
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！