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第四节人本主义心理学派的学前教育理论
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一、人本主义心理学派的产生背景及代表人物
20世纪50年代，行为主义学派、精神分析学派是当时的两大思潮，占据西方心理学的主要地位。
针对这两股思潮存在的问题，即行为主义学派只研究人的行为、不理解人的内在，精神分析学派只研究精神病人，不考察正常人心理，心理学界掀起第三股思潮——人本主义思潮。
1954年，美国心理学家马斯洛出版《动机与人格》一书，标志着人本主义心理学诞生。
人本主义心理学派的主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。
二、人本主义心理学派的基本观点
（一）人性本善论
人性本善论是人本主义心理学基本的人性观，也是人本主义的动机论与人格论的出发点和理论支柱。
马斯洛旗帜鲜明地指出：人类具有共同的、基本的、潜在的而且是跨文化的价值标准；对真、善、美、正义、欢乐的追求及爱（而不是恨与死）是人类的内在本性。
人性的恶是由于基本需要未被满足，自我实现的环境被破坏而引起的。
此外，马斯洛还提出爱是人类的本性，是一种健康的感情关系，需要双方相互理解和接受。
（二）需要层次理论
马斯洛认为，驱动人类行动的直接原因是人类的需要。
马斯洛将人的需要由低到高分为七个层次，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要以及自我实现的需要。
其中，前面四种需要是人类的基本需要，属于较低层次的需要，而后三种属于较高层次的需要。
人类的需要经过由低到高的发展过程，一般情况下，只有当较低层次的需要得到满足之后，才会产生较高层次的需要。
（三）自我实现论
自我实现论（self-actualizationtheory）是人本主义心理学个性发展理论的核心。
马斯洛的需要层次理论是自我实现论的心理动力学基础。
马斯洛认为，每个个体天生都有自发追求潜能实现的内在倾向，只有潜能得到充分发挥，个体才会感到满足。
当个体较低层次的需要得到基本满足之后，便会转向追求更高层级的需要。
根据马斯洛的需要层次理论，自我实现是人最高层次的需要，也是人生追求的最高目的。
然而，在实际的生活中，并不是每个人都能达到最高层次的需要，完成自我实现。
三、人本主义心理学派的学前教育观点
人本主义心理学尊重人本身的价值，关注人潜能的发挥和自我的实现，对教育具有重要意义。
接下来着重介绍人本主义心理学派创始人马斯洛有关学前教育的主要观点。
（一）教育的目的
在马斯洛看来，教育的目的是关于“人的目的”
，是从根本上“唤醒存在的价值”
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