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办学理念和愿景一旦确定，幼儿园的文化基调也就基本形成了。
因此，精神文化是幼儿园文化建设的关键，是幼儿园文化最核心、最深层、最隐蔽的表现形式。
它是幼儿园在长期的发展过程中，大部分组织成员认同和内化的精神成果，表现为幼儿园的园风、教职工的思维方式等。
幼儿园价值观是幼儿园组织成员在教育实践过程中所尊崇的基本信念和奉行的目标，是大部分组织成员对于幼儿园存在意义的判断。
幼儿园精神是为谋求幼儿园的发展而精心培育，并与幼儿园个性相结合形成的一种幼儿园主导意识。
它主要体现在幼儿园所倡导的办园理想、办园目标、办园特色、园风中，通常都以富有哲理、简洁而有想象力的文字语言的形式被表达出来。
需要注意的是，幼儿园所倡导的价值观、幼儿园精神并非就是幼儿园组织成员实际的精神文化。
例如，年轻的新教师对幼儿园的精神文化需要有一个认同的过程，只有经过教师内化的价值观和幼儿园精神，才能真正转化为幼儿园实实在在的精神文化。
三、物质文化、行为文化、制度文化、精神文化之间的关系
物质文化、行为文化、制度文化、精神文化从外到内的分布形成了幼儿园文化的结构。
它们密不可分，相互作用（见图1-1）。
图1-1物质、行为、制度、精神文化之间的关系
可以说，物质文化、行为文化是幼儿园的“外表”
，制度文化是“骨架”
，精神文化是“灵魂”
。
[3]物质文化、行为文化、制度文化具有“外显性、物化性、操作性”
等特点，建设速度比较快，成效也会比较明显。
而精神文化具有“人文性、内在性、积淀性”
等特性，建设需要的时间更长。
因此，一所幼儿园不可能在短时间内形成稳定的、有特色的精神文化。
物质文化和行为文化不同程度上受到制度文化的制约，制度文化又依附于幼儿园的物质文化和行为文化，精神文化则以物化事物、规章制度、习惯化行为等形式隐含于文化中的物质层、行为层、制度层。
目前，我国的幼儿园文化建设不乏结构失衡的现象。
很多幼儿园虽然制度相对比较完善，物质环境宜人，但是人文内涵缺失。
因此，在建设和优化幼儿园文化的时候，我们不仅要关注物质层、行为层等显性的内容，而且要深入精神层面，并从幼儿园精神文化的核心组织成员的价值观抓起。
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