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“硬”
约束功能主要是通过既定的制度文化建设，硬性强制幼儿园教师的行为。
但是，我们更要强调的是“软”
约束。
通过创设良好的精神氛围，建设和谐优美的物质环境，开设内容丰富、形式多样的文化活动等，可对教师潜移默化地产生教育作用，软性地规范他们的行为，使其受到启发和感染，产生一种完善自我的内驱力，进而提高自己的思想道德品质等。
三、凝聚功能
幼儿园文化作为幼儿园成员共同具有的思想作风、价值观念与行为态度等，可以使幼儿园成员在心理上和感情上产生凝聚力。
良好的幼儿园文化环境能使人身处幼儿园，心中常感温暖。
如果教师之间、师幼之间和幼儿之间能够团结友爱、互相鼓励、互相关怀，这种氛围无疑会使人心情舒畅，催人向上。
即使走出幼儿园，教师和幼儿也会以作为这所学校的一员而感到自豪，并自觉维护园所的声誉。
这种凝聚力一旦形成，就会产生强烈的吸引力，使师生甚至家长共同为幼儿园的发展而努力，做出自己力所能及的贡献。
四、激励功能
良好的组织文化可以激发组织成员形成集体荣誉感，产生对集体的期望和精神上的归属需要，从而增强主体意识，发挥组织对个人的影响和激励作用，以促使成员积极努力地为组织目标而奋斗。
墨子见染丝，感慨道：“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变；五入必而已则为五色矣。
故染不可不慎也。
非独染丝然也，国亦有染……非独国有染也，士亦有染。”
[4]墨子的“染丝说”
揭示了一个道理：人性不是先天所成，而是下什么色的染缸就成什么颜色的丝。
同样地，有什么样的文化氛围中就会造就什么样的人。
当教师和教职工被弥漫在园所的积极进取的氛围所感召，就会自觉地遵守幼儿园文化的要求，趋向于集体的价值认同，在依照集体价值观行事的过程中，获得荣辱感和自尊感的满足。
总之，教师和幼儿都是优秀园所文化的最大的受益者。
在优秀的幼儿园文化中，他们会拥有更好的学习资源、发展机会和空间以及良好的心理氛围，幼儿园将成为令人愉快的学习、生活与工作场所。
当教师之间能够开放地交流，真诚地批评与鼓励对方，教师就能够更加坦然地面对自己的不足，并通过彼此的互助与合作寻求改进的方案；当园长能够时刻为教师提供支持，鼓励教师创新，并为教师的大胆尝试和个人提高创造机会与条件，教师会更加热爱和投入自己的工作，并在工作的过程中获得自身的成长；当教师以平等的尊重的姿态面对幼儿，接受和认可幼儿的不同个性与创造性，幼儿将拥有更强的学习兴趣和信心，以及不断追求进步与创造的动力；当幼儿园内部始终弥漫着浓厚的研究氛围，这里的人们就能够更善于反思自己的观念与行为，更容易发现问题，更愿意通过自己的努力不断寻求改进。
优秀的幼儿园文化就等于卓越的品牌，优秀的幼儿园文化会为园所的发展注入无穷的动力。
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