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幼儿园的物质环境，一方面具有物质的特性，另一方面也构成了幼儿园的“硬文化”
，既是幼儿园组织文化的“外壳”
，又是幼儿园组织文化“内核”
的物质载体，体现着一定的价值目标、审美意向。
例如，幼儿园在地理位置的选取、绿化、净化、美化等方面是否注意为教师和幼儿营造舒适的自然环境等，幼儿园是否注意用一些幼儿教育名人的雕塑和事迹激发幼儿园教职工树立职业理想、形成职业价值观等。
（二）幼儿园的行为文化
单纯的、偶尔出现的行为并不能代表文化，大部分成员习惯化的行为方式才构成了文化的重要内容。
幼儿园行为文化是幼儿园在长期的发展过程中，幼儿园的教师和幼儿所形成的共同的行为习惯、共同的活动文化。
它是幼儿园作风、精神风貌、人际关系的动态体现，也是幼儿园精神、价值观的折射。
例如，幼儿园教职工对家长的服务是否周到，幼儿园上下级之间教职工之间的关系是否融洽，各个部门是否全力合作，也包括教师的教育教学行为和教职工的在职学习行为是否合乎要求等。
幼儿园的行为文化是幼儿园文化一个重要内容。
有研究者认为，幼儿园行为文化与幼儿园文化之间存在紧密的联系，幼儿园的行为文化水平显著提升，幼儿园文化水平也会随之显著提升。
如果行为文化没有形成，那么幼儿园文化的改进将是短暂与缓慢的。
有的学者甚至将行为文化等同于精神文化，认为行为文化就是在长期的教育实践过程中所形成的教师和幼儿园共同的、特有的价值观和行为总则的总和。
我们应该看到，幼儿园的精神文化只能来自幼儿园长期以来的实践活动。
因为管理者所倡导精神文化并不一定被幼儿园的组织成员所认同和内化，所以真正的幼儿园文化源于幼儿园全体成员的行为文化。
（三）幼儿园的制度文化
幼儿园的制度一般指的是结合自身实际制定幼儿园的各项规章、条例、公约、园规、教学常规、保育措施、工作手册、岗位职责等。
但从广义的角度理解，幼儿园的制度既包括国家颁布的教育方针、政策、法律、规章，也包括政府主管部门制定的各类章程、规则、指示、要求等。
幼儿园管理制度在一定程度上反映了幼儿园组织管理的理念和幼儿园管理的方式。
例如，重视科层制、精细化管理的幼儿园，在管理组织设置和幼儿园制度制定上往往反映出幼儿园领导的意志；而重视人本化管理的幼儿园，其组织机构的设置和制度内容处处体现出为组织成员服务的意识。
幼儿园的制度与幼儿园文化融合之后便形成了幼儿园制度文化，这种制度文化直接把幼儿园组织文化外化为师生员工的自觉行动，从而形成一种其他幼儿园无法模仿的幼儿园核心价值观。
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（四）幼儿园的精神文化
幼儿园文化的精神层就是精神文化，是在一定的社会文化背景之下，幼儿园在长期办园实践过程中所形成的一种特有的，有别于其他园的价值观念，以及承载这些价值观念的行为模式。
有专家认为，幼儿园文化的核心是理念和愿景，不同的理念和愿景反映出不同的文化和追求。
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