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但是，同志们，既然你们今天、明天、后天都得把你们所有的一切都贡献出去，但同时你们如果不日新月异地补充自己的知识、力量和精力，那你们就连什么也不会剩下来了。
所以，教师们一方面要献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中、生活中和科学中吸收一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生。”
——你是否可以想象作为教师，你不仅要面向学生，而且还要面向你自己，去不断地进行专业成长呢？
案例2：我国当代著名教育学家王逢贤先生曾经说过：“为什么孔夫子在他的弟子中享有那样崇高的威望，裴斯泰洛奇被奉为‘爱的教育之父’，马卡连柯教育流浪儿童创立了那样光辉的业绩，陶行知在他的学生心灵中留下了那样深的印记，郭兴福教学法有那样的高效率，斯霞被誉为‘教育界的梅兰芳’，王胜川办工读学校成瘾……他们教育成功的共同秘诀，用他们切身体验的话来说，就是对自己的教育对象‘要有一颗以诚相待的心，真心实意地爱他们’。”
——这种“教育爱”
是很多教育家成功的秘诀，你如何理解这种特殊的“教育爱”
呢？
案例3：我国著名小学语文教育名家窦桂梅曾经说过：“一个教师能走多远，他的学生就能走多远”
；“教师因读书铸就备课灵魂，便成就了教育的永恒爱心、理想信念、社会良知以及社会责任心，这，才是一个真正的教师不可或缺的精神底子。”
——作为未来的教师，你认为应如何为未来的教师生涯储备精神财富呢？
教师，是很多人都再熟悉不过的一个职业。
然而，“教师”
究竟是谁？成为“教师”
有哪些理论前提？教师为何必须“为人师表”
？如何理解教师的专业发展？如何看待教师的个体理论与实践？这些对教师职业以及教师身份的本体追问，其实隐含着我们对教师职业和身份的一种思考；而对这些问题回应的含混不清，恰恰是教师研究难以深入进行的基础性因素。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
有好的教师，才有好的教育。
重视教师培养及其专业发展，已成为我国深化教育改革、推动教育内涵式发展的重要途径。
因此，我们有必要在教育哲学研究中审慎思考关于教师的相关理论，深入探讨教师在学校场域中真实的存在样态，深刻把握教师成长的思想轨迹，并试图发现其内隐的观念状态以及实践逻辑。
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