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竞争是现代社会生活的一种常态。
学会竞争是现代人的生存本领。
自我推荐、发表竞选演说就是竞争尝试、生存训练。
在这个过程中，学生学会进取，感受成功，体验挫折，理性看待失败，不断丰富自己的人生。
这还能培养学生责任意识和服务精神。
竞选上班干部，是荣誉更是责任，要为同学服务，接受同学的评议。
这也是构建和谐的、民主的、平等的师生关系的起点，给学生以心理和谐发展的宽松空间，是新课程赋予教育者的首要任务。
——改编自：黄长荣，编.班级管理典型案例[N].光明日报，2012-05.
二、班级经营中的规训与自由
教育家语录
教育对个体的生产并不是培育（cultivate）个人的独特人格（personality，character）。
只是模塑（mould）一个个具有同质性的个体，每个人具有个体性，而不具有个性，意味每个人在个体化的功能再造中具有程度和种类的差异，而不具有个性品质的差异（qualitiesofvirtues）。
教育的形塑结构基于现代社会的需要而生产个体化的主体，它的培育方式在于通过对每个个人的塑造技术，生产出只有个体性的驯服的人。
知识和道德都变成了实现教育塑造力量的手段，都成为控制个体化的心智和身体的组成因素。
特别是学校发展出的特殊的纪律，成为教育中的禁忌，专门针对个体生活细节进行检视和限制，使规训真正能够进入个体的结构中。
——金生鈜.规训与教化[M].北京：教育科学出版社，2004：97.
1.教师教，学生被教；
2.教师无所不知，学生一无所知；
3.教师思考，学生被考虑；
4.教师讲，学生听——温顺地听；
5.教师制定纪律，学生遵守纪律；
6.教师做出选择并将选择强加于学生，学生唯命是从；
7.教师做出行动，学生则幻想通过行动而行动；
8.教师选择学习内容，学生（没有征求其意见）适应学习内容；
9.教师把自己作为学生自由的对立面而建立起来的专业权威与知识权威混为一谈；
10.教师是学习过程的主体，而学生只纯粹是客体.
——[巴西]保罗·弗莱雷.被压迫者教育学[M].顾建新，等译.上海：华东师范大学出版社，2001：25～26.
班级是一个制度化的集体生活空间，在这个空间中，为了有效管理班级中的学生群体，达到教育目标及学生的学习效果，班级需要一套方式来制度化学生在学校中的生活方式。
规约学生共有的经验。
学校（教师）对于学生的控制与管制，是为了获得一种被驯化的意识，这种驯化意识有利于文化生产体制中的生产效率与管理，当学生安坐其位，专心听讲，是使教师能顺利进行课程及教学的最有效方式；而安静的教室及良好的班级纪律也能使学生有一个良好的学习环境充分学习。
同时，鉴于班级中的规训的存在，也可以将班级看作是规训（dise）[43]的场所。
如果说班级是一个规训的场所，那么身处其中作为学习主体的学生如何看待自己的被规训？学生是否能知觉自己被规训的角色？在学校（教师）追求安静有序的教室生活的前提下，学生是否能展现其生命力？规范性作为教育活动的特殊性意涵，如何让学生能在学校空间里快乐学习又能尊重个体之间的身体自由？快乐自由和遵守规范之间的界限到底在哪里？这是作为班级内的每一个教师都应该思考的问题。
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