天才一秒记住【久久文学】地址：https://www.jjwxx.com
辨[J].全球教育展望，2007（7）.
35.欧洲教育委员会：教与学——走向学习型社会[J].祝智庭，译.外国教育资料，1997（6）.
36.庞大镶.关于课堂教学民主的思考[J].人民教育，2000（9）.
37.桑新民.学习究竟是什么？——多学科视野中的学习研究论纲[J].开放教育研究，2005（1）.
38.石中英.教育学研究中的概念分析[J].北京师范大学学报（社会科学版），2009（3）.
39.史宁中.《数学课程标准》的若干思考[J].数学通报，2007（5）.
40.史宁中.关于教育的哲学[J].教育研究，1998（10）.
41.孙丽丽.追寻“教育常识”
——为教师所著的《教育常识》[J].教育发展研究，2013（2）.
42.唐开福.做有常识的教育者——品李政涛新著《教育常识》[J].中小学管理，2013（2）.
43.王萍.素质教育与课堂教学民主[J].现代大学教育，2002（1）.
44.王澍.重视感性能力的培养——图像社会的学校教育目标审视[J].东北师范大学学报（哲社版）2008（5）.
45.王颖.民国时期的常识教育与“常识”
教科书[N].中华读书报告，2012-7-4（014）.
46.吴康宁.学生仅仅是“受教育者”
吗？——兼谈师生关系观的转换[J].教育研究，2003（4）.
47.吴彤.两种“地方性知识”
：兼评吉尔兹和劳斯的观点[J].自然辩证法，2007（11）.
48.吴永军.关于有效教学的再认识[J].课程·教材·教法，2011（07）.
49.肖川.教育信念确立的基石[N].中国教育报，2006-09-16（003）.
50.肖庆华.论有效教学的限度[J].全球教育展望，2010（08）.
51.肖绍聪，刘铁芳.从文学书到图画书：读图时代的教育思考[J].河北师范大学学报（教育科学版），2005（2）.
52.阳泽.探究学习中如何“控制”
课堂[J].人民教育，2003（21）.
53.叶波.反思“有效教学”
的技术化倾向[J].课程·教材·教法，2013（6）.
54.叶澜.思维在断裂处穿行——教育理论与教育实践关系的再寻找[J].中国教育学刊，2001（4）.
55.叶舒宪.地方性知识[J].读书，2001（5）.
56.于伟.警惕“怎么都行”
的教育观[J].中国教育报，2005-8-27（003）.
57.余维武.德育的可能——从先秦儒家的视角看苏格拉底对美德是否可教问题的探讨[J].湖南师范大学教育科学学报，2006（1）.
58.余闻婧.论教师教育信念的危机及其内在超越——基于知行关系的视角[J].教育探索，2011（2）.
59.余友辉.美德可教吗？——苏格拉底哲学命题的美德教育悖论[J].道德与文明，2008（3）.
60.张聪，于伟.近十年来教育理论与教育实践关系研究的梳理与反思[J].当代教育科学，2011（9）.
61.张盾.“道德政治”
系谱中的卢梭、康德、马克思[J].中国社会科学，2011（3）.
62.张国民.周春爱.浅析民主教学[J].教学与管理，2003（1）.
63.张华.反思对话教学的技术主义倾向[J].教育发展研究，2011（20）.
64.张济州，黄书光.美德是否可教——论苏格拉底的德性教化[J].教育研究，2013（4）.
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！