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深入研究中国历史教育史
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瞿林东
中国是重视历史教育的国家，中国历史上有重视历史教育的优良传统，为了进一步提高历史教育的水平，增强历史教育的自觉性，豐富历史教育的内容，深入研究中国历史教育史是很有必要的。
一介绍两本历史教育史著作
近来读了两本有关中国历史教育史的著作，得到一些启发，这里向大家做一简單的介绍。
这就是李良玉所著的《古代历史教育研究》（合肥工业大学出版社2007年出版，以下称“李著”
）和尤学工所著的《20世纪中国历史教育研究》（中国社会科学出版社2014年出版，以下称“尤著”
）。
李著按断代分期论述各时期的历史教育，凡六章，即先秦、秦汉、魏晋南北朝、隋唐、宋元、明清六个时期，纲举目张，着眼于各时期历史教育的前后传承，也注意不同时期历史教育的特点，读后使人对中国古代历史教育有一个基本的认识。
尤著论述的是20世纪的历史教育，即近现代的历史教育，与李著内容大致可以衔接。
尤著在撰述上的特点，是兼顾叙历史脉络与论重要问题相结合。
全书分上下两编，上编分別论述20世纪前半期的中国历史教育和新中国历史教育的发展；下编阐述了历史教育中的几个重大问题，即历史教育与增強民族精神、历史教育与认识历史前途、历史教育与启迪人生等。
纵观李著，可以得到三个方面的认识。
第一，中国历史教育有久远的历史。
作者从古史传说和先秦历史文献记载出发，阐述了历史教育的萌芽、产生，一直讲到“周公与历史教育”
。
作者指出：“从现有材料看，周公可以说是中国历史上第一位自觉地将历史经验运用于国家治理之中的杰出的政治家、思想家”
，“周公以‘夏鉴’、‘殷鉴’为主要标志的历史鉴戒思想对后世也产生了深远的影响，成为中国历代统治者重视借鉴历史经验教训的濫觞。”
山可以说李著开卷，就把历史教育的源头揭示出来，为展开中国古代历史教育的长卷作了准备。
第二，中国古代历史教育的三个层面。
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