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第一版前言
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《儿童自我控制的发展与促进》是全国高等学校博士学科点专项科研基金课题“儿童自我控制的结构及其发展机制的研究”
“儿童自我发生发展特点及因果模型建立”
、国家自然科学基金课题“儿童自我延迟满足的发展及其影响因素的研究”
、澳大利亚研究理事会（AustralianResearch，隶属于澳大利亚政府）课题“自我延迟满足的跨文化研究”
、国家社会科学基金暨全国教育科学“十五”
规划重点课题“儿童个性发展特点及其影响因素的研究”
和“十一五”
规划重点课题“儿童青少年人格发展机制与干预研究”
、北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室重点课题“1～6岁儿童情绪社会性发展的评价方法与工具研究”
以及第51批中国博士后科学基金面上资助项目“幼儿自我控制纵向发展机制及脑电特征研究”
等课题的系列成果之一。
自我控制作为人类意识主观能动性的集中体现，在人类种系的进化史上和人类个体的发展中都具有十分重要的意义。
同时自我控制也是人类个体由幼稚走向成熟、由依赖走向独立的重要标志，是人类个体自我发展、自我实现的基本前提和根本保证。
特别是在当今科学技术高度发展、社会飞速进步的信息时代，适应时代的发展，形成独立学习能力，培养灵活应变和创造能力，增强自我控制和约束能力等已成为21世纪所需要的高素质创新人才的必备素质。
然而，调查资料却显示我国儿童自我控制发展问题较多，因此研究儿童自我控制的发展规律，不仅对于探讨遗传、环境的作用以及儿童自我控制本身的发展规律具有重大的理论意义，对于提供儿童自我控制策略，培养儿童自我控制，适应社会，推动社会和谐发展也具有重大的实践意义。
关于儿童自我控制发展研究我们走过了三十个年头，历经四个阶段。
第一阶段（1983—1990年）：1983年韩进之先生承担了朱智贤先生的“六五”
国家重点课题“中国儿童青少年心理发展与教育”
的子课题——“中国儿童青少年自我意识发展与教育”
，笔者主持我国学前儿童和大学生的自我意识发展与教育研究，本课题组在我国首次从自我意识的形成过程角度系统地探讨了幼儿、中小学生、大学生自我意识的发生发展（含自我评价、自我体验、自我控制）（韩进之，魏华忠，杨丽珠，1985；韩进之，杨丽珠，1986；韩进之，杨丽珠，魏华忠，1987；韩进之，魏华忠，杨丽珠，1990），该项成果在国内产生了很大影响，被一些重要的著作收录，例如，朱智贤先生主编的《中国儿童青少年心理发展与教育》（1990），刘范先生主编的《心理发展的近期研究》（1990），杨中芳、高尚仁先生合编的《中国人、中国心——发展与教育篇》（1991），朱智贤先生著的《儿童心理学》修订版（1993），林崇德先生主编的《发展心理学》（1995）等论著，被认为是我国20世纪发展心理学重要成果之一（谬小春，1996）。
该成果获全国高等学校人文社会科学研究优秀成果二等奖。
第二阶段（1991—1998年）：通过对幼儿、中小学生、大学生自我控制发展研究，我们发现幼儿阶段是人生自我控制发展极其关键的时期。
我们与日本福冈教育大学田中敏明教授等，共同完成日本文部省研究项目“中日少子化时代儿童生活、文化环境比较分析研究”
，发现中国儿童个性特别是自我控制存在诸多问题，令人担忧。
我们深感培养幼儿自我控制的重要意义，因此承担了林崇德教授的“八五”
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