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第三节儿童自我控制的环境影响因素
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在儿童早期控制的形成中，养育者的角色非常重要，如互动可以帮助婴儿集中于环境中显著的特征，为有规律的生活提供了睡眠和觉醒的外部指导支架。
自我控制的发展与社会环境密切相关，自我控制是从“他控”
到“自控”
的逐渐转化过程。
虽然儿童在发展自我控制能力的过程中是主动的，但同时各种环境因素也发挥了非常重要的作用。
一、家庭因素
家庭因素一直都是影响儿童自我控制发展的重要因素，克加斯卡等人（2001）的研究表明，婴儿14个月时在陌生情境中的依恋类型，可以预测他们33个月时的情绪调节类型。
另外，不同父母对子女采取不同的养育策略对自我控制也有重要的影响。
耶西姆（Yesim，2008）发现，权威型父母的孩子比冷漠和专断型父母的孩子具有更高水平的自我控制，纵容型父母的孩子比冷漠和专断型父母的孩子拥有更高水平的学习智谋性和自我控制能力。
陈会昌等人（2005）研究发现2岁儿童延迟性自我控制行为与父母的拒绝呈正相关，与父母的惩罚呈负相关。
周少贤等人认为父母的严厉教育与幼儿的情绪控制和行为控制存在显著的正相关。
父母教养方式是家庭中影响儿童社会化最重要的因素和最基本的动因。
鲍姆林德按接受反应性和控制要求性这两个维度的四种组合将养育态度分为四种类型：权威型（接受控制）、听任型（接受不控制）、专断型（不接受控制）和冷漠型（不接受不控制）。
权威型的教养方式有利于儿童社会规则的内化，有利于给出适合儿童年龄和理解能力的指导，并促进儿童内部控制的发展。
权威型父母的子女能根据成人的期望控制他们的行为，表现出较少的反社会行为，他们在社交技能上是自信和有能力的。
研究指出父母教养方式的另一个方面是他们的干涉程度，在新奇的环境中母亲干涉度高的儿童有更多的自我控制困难。
研究表明，允许子女自主的父母有利于子女自我控制能力的发展。
根据这个观点，当儿童有机会独立地开始或调节行为时，儿童最有可能内化他们父母的价值观念、行为方式和态度体系。
因此，尽管承认父母回应儿童的苦恼有利于他们对环境的适应，但太过主动而没有给儿童提供独立调节机会的父母将很可能会削弱儿童自我控制的能力（s，1998；Spinrad，2004）。
道格拉斯等人（2005）在研究了加利福尼亚的犯罪人员之后发现，虽然性别与犯罪显著相关，但是低自我控制与女性犯罪无相关。
另有研究表明，父母的社会化机制对儿童早期自我控制发展有很大影响。
父母对女孩的控制要比男孩更强，结果直接导致了女孩具有更强的自我控制能力。
瑞姆伯格等人（Rumbergeretal.，1990）认为这种父母支持对那些有辍学危险的青少年来说尤为重要。
放任的教养类型和缺少父母参与的时候，危险的青少年更可能毫无节制，产生逃避、酒精滥用、很差的成绩和出席率、学校训诫问题和逃学等消极结果。
斯迪勒和瑞恩（Stiller&Ryan，1992）的研究表明，在家庭里父母的自主支持培养了个体的自我决定或者因果性的内控体验。
父母的自主性和参与性预测了学生的控制理解、感知能力和自我控制。
众多研究都发现父母参与和学生控制感及控制能力之间的关系密切。
希金斯（Higgins）和他的同事（2008）采用结构方程模型考察父母支持与子女自我控制和偏差行为的关系，发现父母支持调节了子女的低自我控制和偏差行为的关系。
瑞金纳等人（Regial.，2008）采用横向研究（一个角色扮演程序和一个传统说教程序）和纵向追踪（三个学期）研究表明家长可以通过增加预防知识和增强反抗反应提升孩子的自我控制。
奥古斯汀（Augustial.，2002）的研究证明了个体的自我控制和社会性控制因素均可预测儿童的混乱和攻击行为。
具体而言，家庭结构直接影响混乱行为和攻击，当检验家庭过程（familyprocesses）和人格的交互作用时，家庭结构的影响程度下降，表明家庭过程和人格在某种程度上调节了家庭结构的影响；个体水平上的特质也多受家庭因素影响，如多动性与社会、家庭因素密切相关，混乱行为和攻击则很大程度上受敌视教养方式的影响。
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