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第一节幼儿自我控制的结构与评估
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一、研究目的
早在20世纪80年代韩进之与杨丽珠等研究者就对儿童自我意识进行了研究，其中对于学龄前儿童自我控制的探讨采用了临床法包括情境实验进行研究，该项研究在全国引起了很大反响。
21世纪初，杨丽珠团队对幼儿自我控制进行了大量的实证研究，杨丽珠和宋辉2000年通过开放式问卷调查、个案追踪观察，并结合理论推导建立了自我控制结构的理论模型，通过编制问卷，应用探索性因素分析探索出幼儿自我控制由自制力、自觉性、坚持性和自我延迟满足构成，自制力主要表现为抑制直接、短期欲望的能力，是幼儿自我控制极其重要的基本成分，儿童控制自己冲动的方式是其人格特征的体现；自觉性主要表现为在无人监督时，个体对禁止体验行为的认识及符合看护人规则要求的动机及相应的行为，其是幼儿自我控制结构中的重要因素，在幼儿所表现出的自我控制过程中起着提醒和监督的作用，是幼儿实现自我控制的认知保证，当幼儿对规则有了认识之后，是它提醒并监督幼儿按照规则行事，采取与规则相适应的行为；坚持性表现为个体在某种相对的困难情境中，为达到目标而坚持不懈地克服困难，并在此过程中表现出持续或持久的一种行为倾向，这一因素的内部含义与意志特征有明显关系；自我延迟满足是一种为了更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向，以及在等待中展示的控制能力，其对于幼儿自身的社会化进程具有重要的意义。
验证性因素分析方法改变原先探索性因素分析方法的数据驱动理念，可以让研究者更有主动性，通过理论驱动的模式检验问卷的构念效度，杨丽珠和董光恒在2005年重新通过访谈、现场观察及理论检索部分修订了幼儿自我控制问卷，通过建构验证性因素分析模型验证了前期自我控制四维度模型的合理性，并根据其中三个维度（自觉性、坚持性、自制力）的内涵设计了相应的情境实验，进一步验证了该结构的有效性。
经过理论分析后认为其中“自制力”
维度的名称容易引起歧义，单独看此名称时容易被误解为是“自我控制能力”
的简称，并且“自制力”
这一名称也未能明确地表达该维度的内涵，所以根据以上想法，把该维度改为“冲动抑制性”
，这样更能体现此维度对短时、冲动性行为的抑制这一内涵，同时也不容易引起歧义。
综上所述，本课题组前期十多年关于幼儿自我控制的基础研究主要是以问卷为媒介并辅以情境实验、自然观察、深度访谈等方法探讨了自我控制的结构，建立了自我控制四因素模型，上述研究在我们的研究框架中尚属“理论研究”
的范畴，而本次研究的中心目的是在已有自我控制结构的基础上编制有效评定幼儿自我控制的工具，并同时验证自我控制结构的有效性。
具体方法是在已有结构的基础上，结合开放式问卷结果，重新编制评定项目，进而编制“幼儿自我控制教师评定问卷”
，并对问卷进行区分度、信度和效度指标测量，同时也可为今后将要建立的中国幼儿自我控制常模标准打下基础。
二、研究方法
（一）被试
开放式问卷被试：在大连市及开原市的9所幼儿园随机选取132名幼儿教师，其中小班老师51名，中班教师38名，大班教师43名。
项目分析被试：在大连市及哈尔滨市的4所幼儿园随机选取710名幼儿，有效被试670名，其中男孩328名，女孩342名；3岁组187名，4岁组267名，5岁组216名。
验证性因素分析被试：从大连市3所幼儿园随机选取900名幼儿，有效被试876名，其中男孩446名，女孩430名；3岁组278名，4岁组279名，5岁组319名。
评分者一致性信度被试：在哈尔滨市2所幼儿园随机选取103名幼儿，其中男孩48名，女孩55名；3岁组45名，4岁组29名，5岁组29名。
重测信度被试：在哈尔滨市和大连市共2所幼儿园随机选取107名幼儿，其中男孩62名，女孩45名；3岁组47名，4岁组39名，5岁组21名。
相容效度被试：在大连市2所幼儿园随机选取142名幼儿，平均年龄4岁零3个月，男84名，女58名。
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