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其次，焦虑的家长往往是一个悲观主义者，无法直面孩子的成长，整日为孩子担惊受怕。
不是担心孩子受苦，就是担心孩子安全，不相信孩子具有成长的潜能和自己解决问题的能力，所以，他们经常提供满足孩子的各种需要，即所谓的溺爱，而不是让孩子亲自动手去完成任务。
比如，做饭时，明明可以让孩子帮助一下，但怕孩子影响学习或笨手笨脚，就大包大揽，不仅自己事事亲恭，搞得身心疲惫，而且剥夺了孩子成长的机会。
他们还生怕孩子受伤害，所有有危险的活动都不让孩子参加，令孩子缺少处理挫折的机会，缺少自主性，形成被动与依赖。
再次，焦虑使父母遇到困难先产生恐惧与焦虑，而不会主动与孩子讨论如何解决问题，令孩子缺少参与解决问题的过程与体验，形成软弱。
一旦父母焦虑，遇到难题时就会陷入情绪波动中，不能冷静地处理问题，给孩子形成消极的暗示：“人是无能的、软弱的”
。
关键的问题是，焦虑的父母自己很少有成功地应对困难的行为示范，难以让孩子学会面对困难时的坚强态度和行为。
小刚的父亲是一名公务员，最近心情不好，原因是提职落选了，没有当上正处，他回家后借酒浇愁，情绪低落，也不愿意理孩子了。
孩子起初以为自己犯了什么错误，后来知道真相，也无所适从，不知如何处理，只能受其影响。
最后，焦虑的父母因为情绪波动，经常心情恶劣。
而一个心情恶劣的人，经常会把情绪宣泄到他人身上，焦虑的父母不是把自己的消极情绪宣泄到配偶身上，就是宣泄到孩子身上。
影响最大的就是宣泄到孩子身上，这会使孩子在家庭生活中缺少安全感。
小明的妈妈非常爱孩子，小明过生日时妈妈给他买了平板电脑，并且安装了小明喜欢的游戏软件。
小明的妈妈也是个游戏迷，有空闲时间，也会与小明一起玩会儿游戏。
但是，有一天，妈妈因为单位的事情不顺利而心情非常恶劣，看到小明玩游戏，恶狠狠地说：“你整天就知道玩游戏，也不抓紧时间复习，我要把你的游戏都删除了，叫你整天玩。”
其实，妈妈也知道小明成绩不错，玩的时间不算过分，但她就是控制不住自己的情绪，非得宣泄一下不可。
其实，她不是特别针对儿子，这时候谁在她身边谁就是宣泄对象。
但是，孩子不是心理学家，心智没那么成熟，他不会区分什么是家长心烦，只是宣泄，什么是因为自己错误而使家长产生的消极情绪。
经历家长的情绪宣泄后，孩子或者认为自己是一个不好的人，形成自卑心理，或者认为家长是一个坏人，形成逆反心理。
第二种是偏执型的父母。
偏执的意思有多种。
①以自我为中心，不能共情孩子的情绪感受。
偏执型的父母与孩子相处时，处处从自己的立场和利益着想，缺少换位思考的能力，对自己缺少反省和反思的能力，不能觉察自己的错误，少有自我批评的精神。
②专制。
此乃偏执在权力观上的表现，其逻辑为“我是家长，我说了算”
，以父母的强势和对资源的掌握来压迫孩子就范，不承认孩子是与自己平等的，是有选择权的。
③缺少基本的慈爱心。
偏执的人固守自己的观点，不理睬孩子的诉求，根本上还是缺少慈爱之心。
他们看问题偏激，固执自己的价值观，归根结底还是不具备爱他人和宽容他人的能力。
在这点上他们与焦虑的父母还是有所不同，焦虑的父母并不缺乏慈爱之心，只是因为焦虑而妨碍了表达，但内心深处他们对世界并无敌意，而偏执型的父母则缺少基本的慈爱精神。
读者可能要问，虎毒不食子，天下哪有不爱孩子的父母。
是的，天下有不同人格类型的人，生物学的情感人人都有，但心理社会意义上的情感并非人人都具备，因为这种爱是后天习得的，如果没有机会习得，很可能就发展不起来。
偏执的家长不仅需要学习本书中亲子沟通的技术，而且需要进行系统的自我分析，解决个人成长经历中的问题，才能学习平等地与子女相处。
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