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小云刚上一年级时，随便拿过一本带拼音的书，就可以毫不费劲地从头念到尾。
家里人都觉得她好厉害，邻居也表扬她拼读特别快。
妈妈也引以为豪。
渐渐地，小云开始看没有拼音的故事书了，哇啦哇啦地读得很快，声音很大。
直到有一次，她说“投计”
时，妈妈实在不知道小云在说什么，拿过书一看，原来是“设计”
，接着发现“倔强”
读作“屈强”
等，合着小云书读得快，原来是“秀才读字读半边”
呀！
礼品店主式：轻描淡写地纠正了一下，应读“设计”
，宝贝认识那么多字儿，念点儿别字儿也没什么呀！
小孩子嘛，长大了就好了。
这种语言模式会误导孩子，并不能满足孩子对能力的需求。
孩子大声地读书，是在显示自己的能力，是对自身能力的一种渴求。
礼品店式的语言不但忽略了孩子的这种需求，反而让孩子产生读错字没关系，衍生犯点儿小错也没关系的想法。
十、监工式
表现：如同监工一般，父母认为如果孩子很忙就会无法思考这些让人难受的问题。
结果：监工式的回应是在告诉孩子，目前孩子所苦恼的事情不如别的事情重要。
这种做法会让孩子感受不到尊重，有一种被忽略的感觉。
“妈妈，李某某跟同学说我的坏话了，那同学都告诉我了。
我不喜欢看见她跟别人嘀嘀咕咕的。”
监工式：让她说去，不疼不痒的怕啥？你去学校是念书的，管那么多做什么？
这种语言模式忽视了孩子对联结的需求，孩子希望和同学建立良好的关系。
在这种语言模式下孩子会习得一种观念：为了远方的树，而不注意脚下的花，降低生活的幸福指数。
十种语言反应的共性在于忽略了孩子的感受和需求，当父母能够真正地放低姿态，理解和接纳孩子的感受，尊重孩子的权力，无条件地爱孩子、接纳孩子时就会自然地避开这十种不正确的语言反应，培养一个健康、阳光、积极、乐观的孩子。
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