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第一节九种破坏性的表达方式
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批评的目的不是让孩子恨父母，而让孩子感觉到父母对他的爱和关心，是父母对孩子合作的一种期待，因此批评应当是一种促进合作的表达方式。
然而当父母看到孩子做错事时，父母的做法往往会指责孩子，进行滔滔不绝的说教，很少去想孩子做错事背后的原因。
是不小心呢，还是觉得不公平？是不知道怎么做，还是考验父母的耐性？抑或是父母忽略了孩子，他只是想以这种方式引起父母的关注？父母的指责和说教不仅会把自己的关注锁在孩子所犯错误上，一叶障目不见泰山，而且也容易让孩子夸大自己的错误，进而产生“我怎么这么笨啊”
或“我就这样你能把我怎么着”
等不好的感受。
比如，“吃饭慢点儿，急什么呀？人家浩浩七点半才出门，你怎么天天七点十分就出门了？去那么早干什么？还不如在家待会儿呢！”
“下次你再把饭剩回来，家里就不给你准备零食了。
中午饭都不好好吃，哪能行？”
“放学把你的书包放好，记得住吗？”
“洗个饭盆怎么这么费劲呢？”
“你又把巧克力的包装纸扔得到处都是！”
“别看电视了，快点写作业去！”
“不行……别……不可以”
。
稍微留意，父母就会发现，即使是在孩子和父母相处时间很少的上学的日子里，父母仍然像复读机一样在孩子的耳边循环播放着指责、命令、唠叨、抱怨等这些极具破坏性的语言。
批评是把双刃剑，恰当的批评确实能促进孩子改错，不恰当的批评就会伤害孩子的自尊心和自信心，会横在父母和孩子间密不透风，对亲子关系有破坏性的影响。
当孩子放学后又一次玩游戏，忘了写作业时，常见的不恰当批评方式有以下九种。
一、命令
爸爸：去！
写作业去！
孩子的反应或者“写就写，等你走了我再玩”
，或者心生不满，“你不也常常不帮妈妈干活玩游戏吗，凭什么说我？”
或者三下五除二地胡乱把作业写完再玩。
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