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和小学生交语文作业给先生看，期望着先生说一声“好”
，便回到座位上誊正一般，大家先后画好了拿给马先生看。
这也是奇迹，八九个人全没有错，而且画完的时间相差也不过两分钟。
这使马先生感到愉快，从他脸上的表情就可以看出来。
不用说，各人的图，除了线有粗细以外，全是一样的，简直好像印板印的一样。
各人回到座位上坐下来，静候马先生讲解。
他却不讲什么，突然问王有道：“王有道，这道题用算术的方法怎样计算？你来给我代课，讲给大家听。”
马先生说完了就走下讲台，让王有道去做临时先生。
王有道虽然有点儿腼腆，但最终还是拖着脚上了讲台，拿着粉笔，硬做起先生来。
“两数的和是十七，换句话说，就是：大数的一倍与小数的一倍的和是十七，所以用三去乘十七，得出来的便是：大数的三倍与小数的三倍的和。
“题目上第二个条件是大数的三倍与小数的五倍的和是六十三，所以若从六十三里面减去三乘十七，剩下来的数里，只有‘五减去三’个小数了。”
王有道很神气地说完这几句话后，便默默地在黑板上写出下面的式子，写完低着头走下讲台。
（63－17×3）÷（5－3）＝12÷2＝6——小数
17－6＝11——大数
图17
马先生接着上了讲台：“这个算法，你们大概都懂得了吧？我想你们依了前几个例子的样儿，一定要问：‘这个算法怎样从图上可以观察得出来呢？’这个问题却把我难住了。
我只好回答你们，这是没有法子的。
你们已学过了一点儿代数，知道用方程式来解算术中的四则问题。
有些题目，也可以由方程式的计算，找出算术上的算法，并且对于那算法加以解释。
但有些题目，要这样做却很勉强，而且有些简直勉强不来。
各种方法都有各自的立场，这里不能和前几个例子一样，由图上找出算术中的计算法，也就因为这个。
“不过，这种方法比较具体而且确定，所以用来解决问题比较便当。
由它虽有时不能直接得出算术的计算法来，但一个题已有了答案总比较易于推敲。
对于算术方法的思索，这也是一种好处。
“这一课就这样完结吧。”
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