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一、培养幼儿的好奇心
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》将培养幼儿好奇心作为科学教育的首要目标，提出“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望”
“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见……”
因此，教师不能因幼儿活泼、爱动、好问的天性而斥责他们“不守规矩”
“多手多嘴”
，对他们做出种种禁止和限制，而应保护他们的好奇心，并热情地鼓励、启发和引导，激发其认知的兴趣和求知的动力。
（一）提供充满新奇的外部环境，诱发和增强幼儿的好奇心
教师可以为幼儿提供新异的环境刺激，并经常不断地变换环境，增添一些有益的、多样性的刺激因素。
如带领幼儿去野游，变换活动区中的材料，重新设计教室中的布置，上课时多采用新颖的教具等。
这样做会强烈地吸引幼儿的注意力，激发幼儿的好奇心体验，这种体验越强烈，幼儿主动探究材料的欲望就越强烈，探究活动也越持久。
当然，在实施时一定要考虑刺激的强度问题，因为好奇心存在个体差异。
如果外部环境刺激因素过于新异，不但不能引发好奇，反而会令一些幼儿感到焦虑不安，甚至产生逃避行为。
（二）允许幼儿犯错误
幼儿常常因为好奇心的驱使摆弄物品，或依据个人的思维逻辑解决问题，从而常常出现“犯错误”
的现象。
例如，有的幼儿将新买的电动玩具拆开，其目的只是想看看到底是什么神奇的东西让它会动的；有的幼儿将金鱼缸里倒满开水导致金鱼被烫死，其本意只是以为金鱼生病感冒了，给金鱼喂开水希望它们尽早康复。
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