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林远端着自己的餐盘犹豫了一下，还是走了过去。
“刘老师，一起吃饭吧？”
刘老师抬头看了他一眼，点点头，没说话。
两人沉默地吃着饭，气氛尴尬得能冻僵筷子。
最后还是刘老师先开口：“你那堂课...确实很有新意。”
“谢谢，”
林远谨慎地回答，“我也是瞎摸索。”
“不是瞎摸索，”
刘老师摇摇头，“是有备而来。
你抓住了评委想要的东西——创新，互动，课堂气氛。”
林远有些意外刘老师会这么说。
“但我还是不明白，”
刘老师的声音突然激动起来，“教学难道就成了哗众取宠？扎实的基本功就不重要了？那些花里胡哨的东西真能让学生学到知识吗？”
他的声音有点大，引来周围人的侧目。
林远想了想，认真地说：“刘老师，我觉得不是二选一的问题。
您的基本功非常扎实，这是我的短板。
而我尝试的创新，也是为了更好地激发学生兴趣。
如果能结合起来...”
“结合？”
刘老师苦笑一声，“怎么结合？难道一边讲古文一边玩积木？”
这话带着明显的讽刺，但林远没在意：“不一定非要用积木。
但可以思考如何让知识更贴近学生生活，如何让他们主动参与而不是被动接受。”
刘老师沉默了，低头继续吃饭。
饭后，林远在洗手间遇到刘老师，听见他正在和另一个老教师抱怨：
“...现在的教学比赛都变味了，不比基本功，比谁更会搞花样。
我们那时候...”
另一个老师附和：“是啊，老老实实讲课的反而不受欢迎了。”
看到林远进来，两人立刻停止了对话。
下午的比赛继续，但大家的注意力明显己经不集中了。
很多人都在讨论上午的两节课，对比之鲜明成了热议话题。
林远听到各种版本的评论：
“一个是未来教育，一个是过去式。”
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