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2.以班级为主体的活动目标设计
以班级为单位进行的活动，首先要求全班同学能够自主提出大家共同要解决的问题，然后，在班级的共同努力和协作下制定出本次活动的班级目标，班级目标要根据学生的年级以及年龄来确定。
在定出大体目标之后，学生能够制定出本次活动的计划和方案，然后能够搜集信息和获取信息，解决提出的问题。
以班级为主体的活动的目标应该更多考虑培养学生的协作能力，养成合作、分享的个性品质。
3.以小组为主体的活动目标设计
在以小组为单位开展活动时，首先要求学生能够掌握分组合作的能力，能够根据兴趣、能力、性别进行自愿组合。
其次要求学生能够根据活动的总目标，制定本小组的目标以及计划或方案，然后明确自己在小组中承担的任务和职责，并在完成任务的过程中能够与小组成员协商，帮助小组的其他成员完成任务、分享成果。
小组活动可以是在年级确定了大的活动范围的情况下，然后分小组确定自己的子课题开展研究；或者是在班级确定了大的活动范围之后，由小组确定自己的研究子课题；或者由各个小组确定自己的活动主题。
不管哪种情况，都要求小组能够制定出本组的活动目标。
4.以个人为主体的活动目标设计
以个人为主体的活动需要强调学生独立发现问题与探究问题的能力，要求学生能够在评估自己能力的基础上，独立、自主发现问题，然后利用各种条件解决问题。
在国内，由于综合实践活动初步展开，学生研究问题的能力还需要进一步提高，因此活动的实施一般都是采取小组活动的形式，相信随着综合实践活动开展的逐步深入，个人活动也会成为学生喜欢的研究方式。
而国外的很多综合实践活动采取了个人活动的形式。
当然在以小组为活动主体时，如有可能或必要，也可以设计个人目标。
（四）设计具体活动的目标
由于活动项目的千差万别，因此活动的目标也是不尽相同的。
在对一个具体的活动项目进行目标设计时，我们首先要考虑的是此活动是属于哪一个领域，然后再对照《综合实践活动指导纲要》，在头脑中确立一个大致的目标框架，接着考虑这一活动是适合班级开展，还是适合分小组进行具体的活动，还是单独一个人就可以完成。
以后就可以考虑根据活动主体再来确定一些重要的目标，最后将目标具体化。
（五）设计活动的阶段目标
综合实践活动是由师生双方在活动展开过程中逐步建构生成的课程，而非根据预定目标预先设计的课程。
随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。
因此，在必要时可根据活动的不同阶段设计活动的阶段目标[2]。
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