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这样包括了三个部分的目标，就可以算是一个操作目标了[3]。
【案例2-1】“蔬菜的绿色吃法”
主题活动设计[4]
一、活动主题的提出
……
据调查：全班38个学生，13人不爱吃蔬菜，占全班人数的34%，这是个让人担忧的数字。
饮食结构不合理，导致学生营养不良，影响其身体健康。
为了改变学生的这种不良习惯，我们开展了“蔬菜的绿色吃法”
为主题的实践活动，带领学生研究蔬菜，实践操作，从而让他们更多地了解蔬菜，科学合理地食用蔬菜。
据调查，全班有34位同学家里种植蔬菜，占全班人数的89%，这就给我们这次活动提供了丰富的资源。
这次活动从校园延伸到了家庭、社会，充分利用了多方资源，尽可能地让学生做到全身心地投入。
这次活动贴近学生生活，切合实际，学生有能力和条件来完成。
二、活动的具体目标
1.通过调查、采访、查阅、讨论、交流等方法，了解有关蔬菜的种植、种类等知识，丰富学生的生活知识储备，让学生健康快乐地生活。
2.通过实践活动，培养学生参与实践、合作、展示、交流等能力，体验劳动的艰辛和成功的乐趣。
3.在自主探究、合作交流中了解探究的基本方法，增强学生自主发展的信心。
……
案例分析：主题目标的设计是否真实关注学生？
从这一主题活动设计的背景来看，教师关注了学生的现实生活，发现了学生不爱吃蔬菜、偏食等不良生活习惯。
应该说，这位教师具有一定的综合实践课程活动设计理念。
教师想通过这一主题活动的设计与开展，改变学生不良的生活习惯。
但是，我们观察其主题目标，不难发现，教师并非真正关注学生现实的问题：教师发现该班学生绝大部分存在不爱吃蔬菜的现象，想通过活动让学生得到改变。
然而，该教师最终的目标设计却落脚于“了解有关蔬菜的种植、种类等知识”
“培养学生参与实践、合作、展示、交流等能力，体验劳动的艰辛和成功的乐趣”
等目标上，明显偏离了活动设计的初衷。
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