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二、交流展示阶段的教师指导
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在小学综合实践活动的交流展示环节，是学生对自己在开展综合实践活动过程中所取得的各种活动收获的集中体现，同时也是学生与老师、同学与同学之间相互学习和交流的重要机会，通过这一阶段，学生可以发现自我、欣赏他人。
因此，组织好交流展示阶段的活动，是教师有效指导综合实践活动的一项重要内容。
（一）交流展示的形式选择
小学综合实践活动的成果展示主要是学生通过各种方式进行现场展示，让别人了解他们在主题活动中所收获的成果和碰到的困惑等，展示形式可以说多种多样，可以是语言、图片、现场情景再现，也可以是录像视频、表演或者实物等。
对于每个内容展现形式的选择，也是教师指导时所要关注的一个重要内容。
哪些成果的呈现我们需要情景再现（录像或学生表演），哪些需要照片，哪些需要实物，哪些兼而有之等等，有的用图片能说明问题的不一定要用到视频。
要体现教师指导学生成果呈现方式的有效性，展示过程中采取多种多样的形式是需要的，对于不同内容展示形式的选择则是根据内容的实际情况进行选择，不必一定要采取复杂的方式。
一句话：只要能较好地展示内容就可以了。
综合实践活动展示课是一个非常复杂的课型，如何更好地让学生在展示活动成果同时培养学生的问题意识、解决问题的能力等，是教师在指导过程中必须思考的问题和努力的方向。
（二）交流展示的指导原则
在开展小学综合实践活动的交流展示阶段，教师的有效指导是展示得以顺利进行和有效开展的重要条件，教师在指导过程中应遵循以下原则：
1.形式与内容统一的原则
展示的目的是为了获得交流成果和体会，其目的在于相互学习、借鉴和提高，因此，展示过程中学生所呈现的内容是最重要的。
但是，由于综合实践活动主题多样、内容丰富，学生可以采用多样化的形式来进行展示。
2.过程与结果兼顾的原则
学生开展综合实践活动，重要的是获得一种经验与体会，其目的在于转变学生的学习方式，提升学生的创新精神与实践能力，而不是通过综合实践活动使学生能进行发明或创造。
因此，对于学生而言，综合实践活动课程的过程比结果更有价值。
为此，教师在学生的交流展示阶段，应坚持“注重过程、兼顾结果”
原则。
3.真实与自然交流的原则
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