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三、研究性学习的本质
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马克思主义的哲学观告诉我们，本质是一事物区别于其他事物的质的规定性。
纵观研究性学习从提出到实施的实际情况，我们可以从以下两个方面来理解研究性学习的本质：
1.从教学的实践层面上看，研究性学习是一种以“研究”
为手段的创造性学习方式
学习是人类获取知识、经验、文化最主要的手段，也是促使人社会化必不可少的手段。
人们在学习文化知识、培养和发展能力的时候，可以采用各种各样的形式，研究性学习就是其中的一种方式。
在这种方式中，强调“研究”
和“创造”
的成分。
这种方式与传授——接受的学习方式截然不同。
在传授——接受的学习方式中，教师是主导者，学生是承受者，教师给学生传授书上现成的已经被实践反复证明了的科学知识；学生被动地接受教师传授的知识。
教师的目的是教会学生知识，学生的目的是学会知识，他不用去怀疑、去探索，一切都有现成的答案。
而在研究性学习中，教师是指导者，学生是活动的主体，它要求学生主动地从自然、从生活、从社会、从教材各个方面去寻找问题，运用各种已有的知识和科学的方法去分析问题和解决问题。
它十分强调学习中研究性实践活动的过程。
研究性学习作为一种新的学习方式，是在主体性教育和创新教育的背景下提出来的。
它强调学生在学习活动中的主体性行为，使学生积极参与到教学中来，让学生用自己的眼睛去看世界，用自己的头脑去思考问题，积极地寻找、获取各种资料和信息，培养学生的动手能力和创新能力。
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