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第二节小学社区服务与社会实践教学设计与案例
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社区服务与社会实践作为一门崭新的课程走到了教师与学生的中间，要开好这门课，还有许多值得探索和研究的地方。
首先我们来看看当前社区服务与社会实践活动的一些做法和意识：
（1）不注重学生个体的发展兴趣，关注的主要是8小时以外的生活的兴趣。
（2）社区服务与社会实践就是玩，上课就是在固定的位置、有固定的课程。
（3）诚信体制没有建立，明明没有参与社区服务与社会实践，家长还帮着孩子证明学生参与了相关假期活动，甚至还到相关单位盖章留据。
（4）社会实践是“被动的，走过场式的”
，社区服务是“被服务”
。
以上说明人们对社区服务和社会实践还存在非常多的不理解，课程实施的现状任重而道远！
知识不是教会的而是学会的。
“你看了，你忘了。
你听了，你知道了。
你做了，你记住了。”
这是新课改推行后教育界流行的三句名言。
亲身实践对学生的影响是终身的。
如案例《我身边的“白色污染”
》，学生从看到了有关“白色污染”
严重性的资料后，向老师求助，产生了主动探究的动机。
老师引导学生以此为主题，自己去寻找事情的原因，自己去调查问题的现状，自己去探究解决问题的方法。
通过这些活动，学生的积极性、创造性调动起来了，学生的主体地位也得到充分体现，使学生在探究中认识到生态环境保护的重要性以及与自身利益的关联性。
学生再以小组为单位，应用问卷调查法了解家庭、社区、学校对一次性塑料制品的认识、使用和回收情况，运用实验法了解塑料制品的详细情况和对生态环境的巨大破坏，在实实在在的探究活动中，学生自然而然地形成珍爱环境的意识，并且一定程度上掌握了搜集、处理信息的技术，培养了团队合作精神，以及对自身实践活动的分析和反思能力等。
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