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或“工农业基础知识”
等。
物理教材简化为“三机一泵（拖拉机、柴油机、电动机、水泵）”
，生物教材简化为“三大作物（稻、麦、棉）一头猪”
等。
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进入基础教育课程改革以来，教材改革成为重要的改革内容和抓手，静态、封闭、保守的教材观逐渐转变，教材也相应发生了很多可喜的变化。
教材常被看作“知识的容器”
，然而，知识是什么？按照辩证唯物主义认识论，知识是人脑对客观世界的属性及其联系的能动反映。
建构主义的知识观认为不存在脱离人的大脑的客观知识，知识是新的信息与学生既有经验进行互动，通过学生主动加工形成的解释、理解和判断。
基于这样的理念，新课程教材不再忽视学生，注重与学生“对话”
，引导其思维，帮助其在头脑中建构知识。
另外，教材还被视为一种教学材料与课程资源，是师生展开教学对话的文本、媒介和工具，其开放性、动态性、生成性、整合性、有机性受到人们越来越多的关注和重视。
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总之，教材变得多样化，其定位从“控制”
转为“服务”
，从“被动使用”
转为“主动选择”
，师生逐渐成为教材的主人，可以灵活地加工和整合教材成为教学内容，使教材降低“身段”
变为教学资源中的“首席”
。
学者杨启亮这样概括：“教材不是供传授的经典，不是供掌握的目的，不是供记忆的知识仓库，而是供教学使用的材料；面对新课程改革，教师和学生不是材料员，而是建筑师，他们是材料的主人，更是新材料和新教学智慧创生的主体。”
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案例：调查数据首次披露：新课改十年教科书作用明显
在日前由北京市社科联和首都师范大学联合举办的，以“教科书：教育质量和教学改革的核心文本”
为主题的首都教育论坛上，新中国成立以来规模最大的一次教科书调查数据首次披露。
主持调查的首都师范大学特聘教授石鸥介绍，此次共调查教材192套，占2001年以来经教育部审定通过的义务教育课程标准实验教材的86.88%；调查覆盖全国24个省390个县区，被调查学生近30万人，教师1万多人。
数据显示，在满分均为100分的“尺度”
下，教材在关注学生学会学习和情感态度价值观的形成、在学生获得学科基础知识和基本技能上都获得了高度评价。
专家指出，新课程教材建设已经显示出教材多样化制度的极大优越性。
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