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只看现象不看本质，就会被表面波动迷惑，找不到经济运行的根；只讲本质不讲现象，就会脱离实际，变成空泛的教条。”
台下的学生纷纷低头记笔记，笔尖划过纸面的沙沙声连成一片。
刚才提问的男生也点点头，握着笔在本子上飞快地写着。
接下来的课程，她沿着本质与现象的分层逻辑，逐一拆解商品二因素、劳动二重性、价值规律的内容与表现形式。
原本抽象晦涩的概念，拆成两层之后，逻辑链条一下子清晰了很多。
讲到价值规律的作用时，她还举了三区产业园升级的例子——本质上是价值规律倒逼产业升级，现象上表现为政策引导与企业转型，刚好和下午要研判的项目呼应。
课间休息时，几个学生围到讲台边提问。
有个女生问，数字经济里的直播打赏、内容创作，算不算创造价值。
林默用分层思路给她解答：本质上还是脑力劳动凝结成价值，只是劳动形态从实体生产变成了数字生产；现象层面的分配方式有平台抽成、打赏分成等多种形式，但价值创造的本质规律没有变。
两节课连排，中间没有多休息，学生听得都很专注，前排几乎没人低头看手机。
下课铃响的时候，还有学生追着问参考书目，林默给他们列了《资本论》第一卷的对应章节，又推荐了两本通俗解读的读本，学生才抱着书离开了。
林默抱着教案回到教研室，刚坐下喝了口水，系主任王建国就走了进来，手里拿着一份盖了院章的教学改革文件。
“林默，课上完了？”
王主任拉了把椅子坐下，“刚才李萍跟我说，你把辩证会上的分层思路用到教学里了，效果不错？”
“学生接受度比预想的高，概念拆分之后，混淆的情况少了很多。”
林默给王主任倒了杯温水，“我打算把整个政经课的教案都按这个框架重构，本质层讲核心规律，现象层讲现实表现，两层对应，再配上本土案例，逻辑会更顺。”
，！
“太好了！”
王主任把文件放在桌上，“院里正申报省级思政课改革试点，你这个分层教学的思路刚好可以做核心内容。
要是能做成，下学期就在全院推广。”
他顿了顿，语气放得平缓些：“对了，下午你要去廉政公署那边报到吧？派驻巡廉处副处长，享受处长待遇，还有总局跨时空科的兼职，文件上周都下来了。”
“嗯，下午过去对接工作。”
林默点头，“巡廉处主要负责廉政教育的理论把关和重大项目的经济风险研判，和我的专业对口。
跨时空科是兼职，处理历史核验的理论意见，不用坐班，有函件转过来我按时处理就行。”
“身兼数职，担子不轻。”
王主任语气里带着关切，“学校这边的课你不用多担，每周两节政经课，再把教改试点抓好就行。
廉政那边的工作也别硬扛，协调好时间，身体第一位。”
“谢谢王主任，我会安排好的。”
林默应道。
王主任又交代了几句教改申报的注意事项，便拿着文件去开会了。
林默坐在办公桌前，翻开两个班的作业册开始批改。
上次布置的作业是“谈谈对商品拜物教的理解”
，学生们写得参差不齐：有的能结合现实案例分析，理解很到位；有的还停留在定义背诵，没摸到本质。
她改得很细，每一份作业都写了批注，好的思路用波浪线标出来，理解偏差的地方指出来，末尾还会附上对应的参考篇目。
改到一份写得特别扎实的作业，她停顿了几秒，在末尾写了句“可拓展阅读《资本论》第一卷商品拜物教一节，结合货币形式发展再深化”
，才合上本子。
改完半摞作业，墙上的挂钟指向十二点整。
她收拾好桌面，拎上公文包往食堂走，打算吃完午饭就开车去派驻分局。
中午的食堂比早上清净许多，大部分学生回了宿舍，只有零星几个老师在吃饭。
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