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问题是，“三好学生”
到底能激励多少孩子？对多少孩子有伤害？有没有别的激励办法？任何一个制度都不是永远不变的。
所谓与时俱进，就是当一种制度不能适应时代的需要时就进行变革。
教育制度也是如此。
有没有别的激励办法？当然有，而且可以有很多办法。
只要我们的思想从传统教育思想中解放出来，每个学校、每位老师都会想出许多办法。
我曾经在七八年前参观过广东省中山市一所初级中学，叫杨仙逸中学。
这是一所薄弱校，拿校长的话来说，别的中学不要的学生都进入了这所中学，生源之差可想而知。
但学校没有嫌弃他们，而是开展“激励教育”
，激励每个学生。
他们设立了许多奖项，有“学习进步奖”
，只要这次考试比上一次考试有进步，就可以获得“学习进步奖”
；有“学雷锋精神奖”
，只要做一点好事，就可以获得“学雷锋精神奖”
；还有其他各种奖，每个月发一次。
优秀的学生一年最多可以获得十个奖，差的学生每年也能获得两三个奖。
有一个所谓差生，从小就没有人夸过他，有的总是批评、呵责，到这所学校以后居然也能得到奖。
他拿到奖的时候的激动心情是难以形容的，并从此走上进步之路。
有的家长也反映，自己的孩子进了这所学校以后变了，变得懂事了。
这所学校的“激励教育”
不是值得推广吗？其实各地还有许多激励学生的经验，因此，评选“三好学生”
的制度是可以有许多更好的办法替代的，激励学生的方法是很多的。
我们要有一个信念，即每个学生都是能够成才的，没有教不好的学生，只有不会教的老师。
表现差的学生是教育不当的结果，他们更需要老师的呵护和激励。
从经济学的观点来讲，任何改革都是需要付出成本的，制度的改革是一种利益的再分配，教育改革也不例外。
废除“三好学生”
的评选，也是一种教育制度的改革，也需要付出成本。
有些人赞成，有些人反对，这是不足为奇的。
我作为一名教育界的老兵，提出这个建议，并非心血**，也不是为了新闻炒作，而是出于对教育的忠诚，对少年儿童的爱护。
当然，我这也只是一家之言，要取得一致的认识，恐怕还要时日。
背景资料：2004年5月20日，中国教育学会会长、北京师范大学教授顾明远先生在上海教育论坛上呼吁废除“三好学生”
的评选制度。
他认为目前“三好学生”
的评选常常依据的是“一好”
（成绩好或听话），无论从理论上、实际上还是心理学上讲，都没有继续推行的必要。
从理论上讲，“三好学生”
的评选与我国的教育方针不合，与教育的民主性不符；从心理学上讲，它给学生造成了分等级的压力，这是最伤害学生的，可能影响到孩子们今后的人生之路。
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