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十多年以前，她在我那儿读完博士以后，生了孩子不到一年就到日本去访学一年半。
回来以后她发现孩子的性格不像她想象的那样。
她自己是很开朗、很有自信的人。
她的孩子，她让孩子做什么，孩子就说“奶奶不让我做”
“爷爷不让我干”
。
这也不让干，那也不让干，孩子很没有自信心，性格也不开朗。
她就不断地纠正，孩子现在已经上小学四年级了，但她感觉还是不理想。
这些例子可以说明，越是小孩，对他的人格的培养越重要。
这种潜移默化的人格培养，不是靠说教，不是靠书本的知识。
所以，我觉得我们要回到教育的原点，教育就是传承文化、培养人才。
鲁迅讲一要生存，二要繁衍，三要发展。
人类要发展，就要把儿童放在中心的位置，就要考虑他们的需要。
我们现在很忽视学生自己的需要，忽视了儿童的权利。
我们现在的学生是“被学习”
和“被教育”
，而不是主动地学习。
霍懋征老师讲没有爱就没有教育，她用全部的爱心，把学生放在很重要的地位。
她考虑到学生的接受能力，考虑到学生的发展水平。
我听过霍老师的课，我们还把霍老师的课录下来，拍成了电影。
听她的课感觉是一种享受，学生并不感觉负担重。
一个学期的课本只有几十篇课文，但是她一年可以讲100多篇课文，旁征博引，使学生学习非常有兴趣。
所以，我经常补充一句话：没有兴趣就没有学习。
20世纪90年代有些学校开展愉快教育，有些老师就不同意，更有一些中学校长不同意，说学习是刻苦的，怎么能愉快？我就说刻苦和愉快并不矛盾。
愉快了才能刻苦，不愉快，强迫式学习是学不好的。
愉快学习，就是要培养学生的兴趣。
现在有些孩子跑到网吧里面可以几天几夜不睡觉、不吃饭，很刻苦，为什么？他们有兴趣。
如果我们的教学能够像网吧那样吸引学生，那么学生就会废寝忘食，就会刻苦学习。
所以，愉快教育和刻苦学习没有什么矛盾，从心理学来讲也是一个问题的两个方面。
愉快属于感情的范畴，刻苦是属于意志的范畴，是两种不同的范畴。
只有有了愉快的心情才能够刻苦。
所以我很赞成愉快教育，特别是小学应该提倡学生愉快地学习。
怎么才能让小学生真正享受到教育的快乐、享受到教育的幸福？还是那句话，就是要为学生提供最适合的教育，要因材施教。
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