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第三节德育理论的现代化研究
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20世纪90年代，随着我国社会的转型，社会主义市场经济成为主要的经济形态。
在这种背景下，计划经济时代的德育不能适应社会主义市场经济发展的需要，所以德育目标与内容、德育本质与功能、德育模式与方法乃至德育体制都要进行变革。
努力实现德育现代化是时代赋予德育工作者的历史任务。
①鲁洁在对现代化、人的现代化、德育现代化三者关系的考察中指出，时代在发展，原来的德育概念与范畴已经不够用了，所以我们需要重新思考德育理论的现代化问题。
②自此我国德育理论研究进入现代化研究阶段。
人的全面发展既是教育的目标，也是教育的归宿。
然而在20世纪80年代末到90年代，我国的教育出现了“片面追求升学率”
的倾向。
在教育实践中，学校教育不能摆正德育、智育、体育、美育和劳动技术教育的关系，在高考“指挥棒”
的引领下，形成了“千军万马过独木桥”
的局面。
面对这种状况，学校必须实现观念转变，要充分重视德育在学校中的地位，要具体落实德育目标。
学校要在培养好公民的基础上，逐步引导学生确立科学的人生观、世界观和价值观，要根据社会主义市场经济发展的需要调整德育内容体系，大力倡导民主法治教育，根据我国社会的实际情况和青少年品德发展的现状，实现德育思想、德育理念、德育方法等全方位的大变革。
一、德育概念的现代化
进入20世纪90年代，随着时代的发展，德育的内涵不断丰富、外延不断扩大，最终形成了具有中国特色的“大德育”
概念。
《中国教育改革和发展纲要》指出“德育即思想政治和品德教育”
。
《中国普通高等学校德育大纲（试行）》声明“德育即思想、政治和品德教育”
。
自此，品德教育（道德教育）的地位不断提高，它从思想教育中逐渐分离出来，成为“大德育”
的一个相对独立的组成部分。
这种观点在一些著作和教材中经常出现。
例如，胡厚福的《德育学原理》
在第九章“德育内容”
中，就讲述了道德教育、法纪教育、政治教育和思想教育四部分内容。
③鲁洁、王逢贤的《德育新论》也认为，德育主要包括思想教育、政治教育、法制教育和道德教育四方面内容。
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