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第二章两个父亲的故事
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如果我们爱孩子，希望他们茁壮成长，就必须给他们更多而不是更少的时间和机会去玩耍。
—彼得·格雷教授
五年前，我们俩分别搬去另一个国家。
帕西·萨尔伯格作为哈佛大学教育研究生院的客座教授，从芬兰移居美国，教授和研究全球教育最佳的实践。
本书的另一名合著者威廉·多伊尔作为富布赖特学者移居芬兰，研究蜚声国际的芬兰小学教育体系，并在大学研究生院教授传媒和教育学课程。
俩人都带着妻子和孩子。
我们也都被这相似之处吓了一跳。
在美国，帕西身处一种早教文化中—这种文化建立在压力、标准化、教师职业的非专业化上。
在这种早教文化里，玩耍被系统地消除了，甚至连幼儿园也是如此。
与此形成鲜明对比的是，威廉在芬兰见识到享誉世界的儿童教育体系，该体系建立在通过玩耍来学习的坚实基础之上，在高度专业、受人尊敬的儿童教育者的领导下，该体系为高中及以下阶段的学校，持续不断地提供新鲜的想法和有趣的点子。
这五年间，我们在工作及合写这本书的时候，走遍了世界各地，与成千上万的教师、家长、学生、研究人员和政策制定者就儿童教育、教育改革和创新、玩耍以及“未来的学校”
进行了交谈。
那时，帕西走了大约50万英里。
他去各地的学校参观，在教师交流会上发言，对学前班到高中的教室进行观察。
他不仅跨越了美国的30个州，还前往加拿大、澳大利亚、新西兰、中国和南非等国家考察。
可以说，他的足迹遍及欧洲、拉丁美洲、南部非洲、东南亚以及中东地区。
那段时间，帕西还担任过哈佛大学的客座教授，新加坡国立教育研究所和亚利桑那州立大学的访问学者，芬兰、苏格兰和瑞典政府的顾问，芬兰奥卢大学的管理委员会成员，以及北京中学（中国首都领先的公立中学之一）的董事会成员。
帕西还向美国国会、美国多个州的立法机构、联合国大会和多个国际会议提出了教育建议。
与此同时，威廉深入芬兰最大的教师培训学校，在东芬兰大学为来自30多个不同国家的高中生、研究生和国际转学生讲授“未来学校”
课程，并担任赫尔辛基芬兰教育和文化部的顾问。
当时，芬兰的学校体系被三个国际组织列为“世界第一”
，其中包括：联合国儿童基金会、世界经济论坛、经济合作与发展组织。
回到美国最有影响力（同时也最不体面）的大城市之一纽约市，来看看它的学校体系。
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