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1999年，刚开始参与这份工作时，她看到老师们对学生在学校的玩耍有着严格的限制，而孩子们脸上写满了难过。
玩耍可不该是让人难过的事啊，她想着，逐渐产生了创办安吉游戏的想法。
值得称道的是，中国政府正努力将早期教育中的玩耍作为“基础”
“纳入每一种教育活动中”
来推广，但教师们就如何做到这一点并没有得到太多的指导。
经过几年的实验，程学琴设计了一个结构简单、开放式的幼儿学习环境，并提供了简单的当地材料，让孩子们玩耍、发现、探索、想象和创造。
这个项目的基础是爱、冒险、喜悦、投入和反思，程称之为“真游戏”
或自主性游戏。
记者常晶描述了一所安吉幼儿园的场景：“9点一到，孩子们冲出教学楼，飞快地从场地周围搬出了自己想玩的游戏材料—大小梯子、木板木块、轮胎、箱子以及各种小玩具等，没有教师向孩子交代游戏玩法，没有教师组织安排，孩子们自发地三五成群，进入了各种类别的游戏情境。
游戏中，没有教师教导孩子应当干什么、不应该干什么。”
一位名叫杰西·科菲诺的年轻美国父亲，对安吉游戏非常着迷，他前往中国亲自目睹了这一过程，现在他把大部分的时间用于在全球推广这一项目。
“在安吉县的任何一天，孩子们都会用梯子和木板搭建桥梁，”
他写道，“他们穿过油桶，用砖块、木材和绳子建造环境。
他们的老师在一旁观察这种冒险的、自发的游戏，并用智能手机拍摄下来。
午饭后，孩子们聚在一起看他们的游戏录像，谈论他们在做什么。
下午晚些时候，他们画出当天所做的事情，通常是复杂的故事板、图表，还有自创的象征性书写系统，因为这就是他们选择描述自己经历的方式。”
科菲诺说：“安吉游戏课程背后看似简单的理念，其实是基于15年的发展和实验的结果。
此时此刻，像我这样的美国家长以及世界各地的父母，正在参与一场关于教育和养育子女的激烈辩论。
我们希望我们的孩子为21世纪做好准备，但我们仍然受制于上一个世纪的思想。”
在为本书进行的一次内容广泛的采访中，安吉游戏的创始人程学琴回忆了她童年时期对玩耍的记忆，以及爱、喜悦、冒险和自由的理念如何塑造了她创造新学校模式的哲学。
她告诉我们：
我小时候很喜欢玩，直到今天，许多东西仍然清晰地留在我的记忆中。
那时候我们家附近有很多孩子。
因为平均每个家庭有5到8个孩子。
在20世纪60年代的中国，母亲们因为生了很多孩子而受到表彰。
所以，当我与邻居家同龄的孩子聚在一起时，最少有5到6个孩子，最多有10个或更多。
但是我的家庭里的孩子并不多。
在我10岁之前，只有一个比我小3岁的弟弟。
我的父母真的很爱我们，他们给了我们自由和玩耍的空间和机会。
我记忆中的玩耍包括带着我的小弟弟一起，作为当地孩子大团体的一部分去玩，或者我自己一个人独自玩耍。
我记得那些和邻居们玩捉迷藏的时光。
人数的增多使我们的藏身之处不断地扩大，从一个房子转移到另一个房子。
太刺激了。
为了让自己更难被找到，我们的藏身之处变得越来越有创意。
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