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全球玩耍峰会
如何把玩耍融入学校，如何建设明天的学校呢？
为了开始探索这个问题的答案，我们采访了一个由全球“智囊团”
组成的专家及个人小组，可通过线下及线上参与。
该小组成员包含世界各地的最优秀的教育思想家。
关于玩耍和如何打造属于孩子们的学校，他们是这么建议的。
南希·卡尔松—佩吉，莱斯利大学儿童发展名誉教授，“捍卫童年”
（DefendingtheEarlyYears）机构联合创始人：
如果我要建设未来的学校，我会把玩耍（也称为“儿童工作”
）放在学前班到三年级的核心课程里。
校园活动区包括积木和算数玩具、沙盘和水桌、画板和画笔、戏剧角、阅读角、科学实验区、绘画和写作区以及特别项目。
每个区域都有可供自由选用的道具，让这些工具帮助孩子们发现自己兴趣，解决心中的疑问，并根据各自情况选择使用。
每天都会有户外活动，在玩耍中探索自然。
即使在城市地区，老师也可以鼓励孩子们在户外接触自然—树叶、石头、水和沙子都是不错的选择。
教室将充满温馨、友好和有趣的氛围。
会有一张活动区平面图和时间表，孩子们可以很容易地理解。
这将为孩子们提供所需的安全感，使他们能够心无旁贷地玩耍。
高度设计将专门为孩子量身定制，孩子毫不费力就能拿到架子上的东西。
空间安排会一目了然，孩子们马上就能明白哪些东西可以用，哪些活动可以做。
执行版上会用文字或图片列出每天的可选活动，有助于孩子做出更有目的的选择。
我们鼓励孩子们一起玩耍，享受共同创造的乐趣，并在自然状态下通过玩耍中的合作培养多种社交技能。
未来学校的老师将善于根据儿童的兴趣和需要制定的课程，并知道如何根据儿童的玩耍和发展水平引进新的学习和技能。
老师将能深入洞悉儿童发展的每一个阶段，是经验丰富的玩耍观察员。
老师会通过孩子在玩耍中的表现，来了解他们的学习情况和需要。
这些老师会观察儿童玩耍中出现的主题，并知道如何解释它们。
例如：如果一个孩子经常扮演一个可怕的电视怪物角色，老师就会知道如何把该主题与孩子联系起来，甚至可以一并洞察孩子的家庭。
老师还将指导和支持孩子的社会和情感学习。
观察孩子玩耍时，老师可以及时注意到冲突的发生。
其后可以加入到孩子们的玩耍中，从中找到创造性的方法。
例如：通过讲故事和使用手偶，向孩子们展示与他们观察到的类似的冲突，并向孩子询问可能有助于“解决问题”
的想法。
如果玩耍中的冲突升级到需要干预的程度，教师会知道如何帮助孩子们交流和彼此倾听，寻找解决问题的方法，并找到使冲突双方都感觉良好的方案。
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