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第二节学习《创造适合学生发展的课程》有感
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从2011年5月至2012年9月份，北京小学“四季课程”
的制定历时一年多，老师们有一次集中研讨，统一思想认识。
实施过程中也有很多实际的问题，如“综合课程分散，怎么进行调整？”
“原任课教师怎么安排？”
李明新校长认为，这需要重点突出，将课堂“实与活”
的文化推向深入，采用个性化教学——双向选择课程教学。
李校长曾经说过，决定一所学校实力的，在初期是学校硬件，中期是老师们的素质与水平，但真正体现学校办学价值的是一所学校丰富的课程设计，能够带给学生丰富的课程体验，走向对学生个性的关注。
课程方案大致有几方面内容：高年级走班，以双向选择课程满足孩子们的需求。
关于双向选择课程，我向于萍老师咨询了一些情况：
课程设置是否偏向精英教学？于萍老师说这要看学生是否达到底线，在此基础上，高水平的孩子缺少课程上所能够满足他们发展的空间。
因此，一是老师选择，主要通过半开放式的能力水平的测试，吸纳一些有想法的孩子；人员之间是可以自由流动的，共30人，面向四年级及以上学生，每周4次课，每次课50分钟。
二是学生选择，目前因为教师资源有限，开设的是数学与英语两门课程。
这样，解决一部分在课堂上吃不饱的孩子，也避免了奥数等对孩子们错误的引导。
双向选择课程与一些英才班的本质区别在于它不是选拔，而是突出适合的教育理念，即用北京小学现有的条件提供给孩子适合的教育。
例如，有的孩子觉得收获少，可以退课。
如果家长不理解，要与家长谈，不是孩子发展不好，而是课程不适合。
我们要和家长一起找到孩子的生长点，重点让孩子体会不同的学习方式，当孩子觉得有余力的时候，再去选择。
如今，很多孩子到了大学不会选择自己擅长和喜欢的专业，都是由家长来帮助选的，而家长们的选择往往又带有功利性，诸如“这个有出路”
“这个挣钱多”
，对孩子们的价值观产生了影响。
北京小学的双向选择课程就是帮助孩子学会选择。
每个学期都会有学生的流动，老师会充分地做好学生的思想工作，班主任还要密切地关注这些退出的孩子。
空出来的这段时间还可以做什么？还可以再加入兴趣小组。
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